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StoryTime教案咸宁市优质课（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课《StoryTime》教案针对的是咸宁市2025—2026学年的优质课教学，适合小学高年级学生。依据《义务教育英语课程标准》和《英语教学大纲》，本课内容围绕故事教学展开，旨在提高学生的英语阅读能力和语言表达能力。本课内容位于单元“Storytelling”之中，是培养学生语言综合运用能力的关键环节。通过本课的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会从不同角度分析故事，并能够用英语讲述自己的故事。

学情分析：

针对高年级学生，他们已具备一定的英语词汇和语法基础，对故事情节有一定理解能力。但部分学生可能存在词汇量不足、语法运用不规范、缺乏阅读兴趣等问题。此外，学生可能对故事背景、人物关系等细节把握不够，影响故事理解和表达能力。针对这些情况，教师应关注学生的个体差异，采用分层教学，激发学生阅读兴趣，培养他们的英语思维。

教学目标与策略：

1.教学目标：

（1）掌握故事的基本结构，学会分析故事情节。

（2）提高学生的英语阅读能力和语言表达能力。

（3）培养学生对英语学习的兴趣，提升英语素养。

2.教学策略：

（1）通过图片、视频等多媒体手段，激发学生兴趣，引导学生关注故事内容。

（2）采用小组合作、角色扮演等方式，让学生参与故事讨论，提高学生的口语表达能力。

（3）结合实际生活，引导学生关注故事中的道德观念、人生哲理，培养学生的综合素质。

3.达标水平：

（1）正确理解故事内容，把握故事情节。

（2）运用所学词汇和语法知识，用英语讲述故事。

（3）对故事中的道德观念、人生哲理有所感悟，提升英语素养。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局。

2.列举故事中的主要角色和他们的关系。

3.解释故事中重要的情节和它们对主题的影响。

能力的目标：

1.设计一个简短的故事，包含开头、发展、高潮和结局。

2.评价所阅读的故事，分析其情节安排和人物塑造。

3.运用所学词汇和语法，用英语进行口头和书面描述。

情感态度与价值观的目标：

1.体会故事所传达的情感和价值观。

2.培养对阅读的兴趣和习惯。

3.形成对故事情节和人物行为的批判性思维。

科学思维的目标：

1.分析故事中的因果关系和逻辑推理。

2.归纳故事中的主题和教训。

3.比较不同故事之间的相似点和不同点。

科学评价的目标：

1.评价自己的故事创作，包括情节连贯性和角色塑造。

2.评价他人所讲述的故事，提出建设性的反馈。

3.根据课程标准，对自己的学习成果进行自我评价和反思。

三、教学重难点

教学重点：掌握故事的基本结构和人物关系，能够用英语描述故事情节。

教学难点：深入理解故事主题，运用高级词汇和复杂句型进行故事复述，尤其是在缺乏足够生活经验和高年级学生中。难点在于如何将抽象的主题概念与学生的实际生活经验相结合，以及如何帮助学生构建复杂句型的语言能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键故事元素和语法点的多媒体课件，准备故事相关的图片和视频资料，设计互动式任务单和评价表。学生需要预习相关故事内容，并收集与故事主题相关的资料。此外，我将布置教室，确保小组讨论的座位安排合理，并提前在黑板上规划好板书内容，以便于教学过程中的展示和互动。

五、教学过程

导入

在导入环节，教师将通过以下活动吸引学生的注意力并引入主题：

1.活动方案：展示一张与故事主题相关的图片或视频片段，引导学生进行观察和思考。

2.预期行为：学生观察图片或视频，分享他们的第一印象和想法。

3.时间预估：5分钟

教师引导性语言：

“大家好，今天我们要学习一个有趣的故事。请大家看这张图片/这段视频，看看你们能从中发现什么？”

新授

新授环节是本节课的核心，以下为详细的教学任务设计：

任务一：故事背景介绍

1.活动方案：教师简要介绍故事的背景，包括时间、地点、人物等。

2.预期行为：学生通过听讲和阅读，了解故事的基本背景。

3.时间预估：5分钟

教师引导性语言：

“故事发生在一个遥远的王国，国王有一个聪明的儿子。让我们先来了解一下这个故事发生的背景。”

任务二：人物分析

1.活动方案：教师引导学生分析故事中的主要人物，包括他们的性格特点和动机。

2.预期行为：学生通过讨论和思考，分析人物的行为和动机。

3.时间预估：10分钟

教师引导性语言：

“现在我们来分析一下故事中的主要人物。请大家思考，国王的儿子为什么想要拯救王国？公主的性格特点是什么？”

任务三：故事情节梳理

1.活动方案：教师引导学生梳理故事的主要情节，包括起因、经过和结果。

2.预期行为：学生通过小组合作，用图表或流程图的形式展示