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《学弈》教学设计

《学弈》作为《孟子·告子上》中的经典篇章，以其精炼的叙事和深刻的寓意，成为传承千古的教育范本。本课教学设计旨在引导学生在文言文字词的品读中，感受古人的智慧，理解专心致志对于学习成败的关键作用，并能结合自身实际，反思学习态度，提升学习效能。

一、教材分析

《学弈》篇幅短小，仅七十余字，却情节完整，寓意鲜明。文章通过对比两个学弈者在相同条件下因学习态度不同而导致的截然不同的结果，生动阐明了“专心致志，事必有成；三心二意，终无所获”的道理。文本语言凝练，多用短句，节奏明快，是培养学生文言文阅读兴趣、初步掌握文言文学习方法的优质素材。其核心价值不仅在于文言知识的习得，更在于对学生学习态度和专注力的启迪。

二、学情分析

学生在之前的学习中，可能已接触过少量浅易文言文，对“之、乎、者、也”等常见虚词有初步印象，但系统阅读和理解能力尚待提升。对于《学弈》这类以叙事为主、道理浅显的文言文，学生通过注释和上下文，基本能够疏通大意。但对个别字词的精准含义、人物行为背后的原因分析，以及如何将故事寓意迁移到自身学习生活中，仍需教师的有效引导和点拨。部分学生可能存在畏难情绪，需通过趣味化的教学环节激发其学习兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握文中重要的文言字词，如“弈、诲、惟、援、缴、俱、弗若、然”等，理解其在语境中的含义。

*能够正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。

*疏通文意，把握故事的主要内容，理解两个人学弈结果不同的原因。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习借助注释和工具书理解文言文大意。

*运用对比阅读的方法，分析两个学弈者的不同表现及其原因。

*联系生活实际，深入理解文章所蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：

*体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

*培养严谨认真的学习态度和专注的精神品质。

四、教学重难点

*教学重点：理解文言字词的含义，疏通文意，把握故事主要内容；背诵课文。

*教学难点：理解文章通过对比揭示的深刻道理，并能联系生活实际谈体会。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：朗读法（范读、齐读、指名读、分角色读）、情境创设法、问题引导法、讨论点拨法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：1课时（可根据学生实际情况灵活调整）。

六、教学准备

*教师：制作包含《学弈》原文、注释、相关图片或简笔画、问题设计、拓展资料的多媒体课件。

*学生：预习课文，圈点勾画不理解的字词，尝试借助注释初步疏通文意。

七、教学过程

(一)创设情境，导入新课

*（出示下棋图片或简短的下棋视频片段）提问：同学们，看到这些，你们想到了什么？（引导学生说出“下棋”、“围棋”等）今天我们要学习的这篇课文，就与下棋有关，它是一篇千古传诵的文言文，题目叫——《学弈》。（板书课题，齐读课题）

*解题：“弈”是什么意思？（下棋）“学弈”呢？（学习下棋）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁学下棋？跟谁学？学得怎么样？）带着这些问题，我们一同走进课文。

(二)初读感知，读准字音

1.教师范读：教师以沉稳、有韵味的语调范读全文，注意停顿和节奏，让学生初步感知文言文的韵律美。

2.学生自由读：学生借助拼音，自由朗读课文，圈出不认识的字，借助工具书或向同桌请教，读准字音，读通句子。

3.指名朗读：请2-3名学生分别朗读，其他学生认真听，纠正读音错误。重点指导：“缴”（zhuó）、“弗”（fú）、“矣”（yǐ）等字的读音。

4.齐读课文：全班齐读，要求读准字音，读得流畅。

(三)再读疏通，理解文意

1.小组合作，疏通字句：

*学生以小组为单位，结合文下注释，逐句疏通文意。遇到不理解的字词或句子，先在组内讨论，若仍无法解决，可举手向老师求助。

*教师巡视指导，关注学生遇到的共性问题，适时点拨。重点字词提示：

*“通国之善弈者也”：“通国”（全国），“善”（擅长，善于），“者”（……的人）。

*“使弈秋诲二人弈”：“使”（让），“诲”（教导）。

*“其一人专心致志”：“其”（其中），“专心致志”（一心一意，集中精神）。

*“惟弈秋之为听”：“惟”（只，仅仅），“之为听”（即“听之”，宾语前置，听弈秋的教导）。

*“一心以为有鸿鹄将至”：“鸿鹄”（天鹅），“至”（到）。

*“思援弓缴而射之”：“援”（引，拉），“缴”（系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭）。

*“虽与之俱学，弗若之矣”：“虽”（虽然），“俱”（一起），“弗若”（不如），“矣”（了）。

*“为是其智弗若与？曰：非然也。”：“为”（因为），“其”（他的，指