道德与法治《买东西的学问》教案教学设计四年级下册.docxVIP

一、教材分析

《买东西的学问》是部编版道德与法治四年级下册第三单元“生活离不开规则”中的一课内容。本单元旨在引导学生认识生活中的各种规则，初步形成规则意识和法治观念。本课作为单元内与学生日常生活联系最为紧密的一课，从“买东西”这一常见生活行为切入，通过层层递进的探究活动，帮助学生了解购物的基本常识、学会辨别商品信息、树立正确的消费观念，并初步培养维权意识。这既是对学生生活经验的梳理与提升，也是培养其社会适应能力和责任意识的重要途径。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立购物经验，对商品有初步的认知，能够说出一些常见的购物场所和商品名称。他们对新奇的商品、广告宣传等有较高的兴趣，但缺乏对商品信息的深入辨别能力和理性消费的思考。同时，他们的自我保护意识和维权观念尚处于萌芽阶段，对于购物过程中可能遇到的问题及解决方法了解不多。因此，本课教学需要紧密联系学生的生活实际，通过情境体验、合作探究等方式，引导他们主动发现和学习“买东西的学问”。

三、教学目标

1.知识与技能：了解购物前的准备工作，知道购买商品时要关注生产日期、保质期等重要信息；初步学习辨别商品真伪、优劣的简单方法；了解购物凭证的作用，知道遇到消费纠纷时可以寻求帮助。

2.过程与方法：通过模拟购物、小组讨论、案例分析等活动，培养学生观察、比较、思考和合作探究的能力，提升初步的消费决策能力。

3.情感态度与价值观：树立理性消费、勤俭节约的意识，培养良好的购物习惯；初步形成自我保护意识，懂得尊重经营者和维护自身合法权益，体验公平交易的重要性。

四、教学重难点

*教学重点：学习购物前的准备，掌握辨别商品基本信息（生产日期、保质期、厂家信息等）的方法，了解购物凭证的重要性。

*教学难点：培养理性消费的意识，学会在购物中做出合理选择，并初步形成维权意识。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、视频片段）、常见商品实物（带有完整包装和残缺包装的）、购物小票样本、“三无产品”示例（或图片）、价格标签、模拟人民币、购物篮等。

2.学生准备：课前观察家人购物的过程，记录一两件自己或家人最近购买的商品名称及其包装上的信息；准备一两件自己喜欢的小玩具或学习用品（用于模拟购物活动）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，我们的生活离不开各种各样的物品，这些物品大多是通过“买”来的。你们有没有自己买过东西的经历？（学生自由发言，分享购物经历和感受）

2.引出课题：

师：看来大家都有购物的经验！买东西看似简单，但这里面可有不少值得我们学习的学问呢。今天，我们就一起来探究《买东西的学问》。（板书课题）

*设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，通过谈话激发学生的学习兴趣，自然导入本课主题。

（二）探究新知，学习“学问”(约25分钟)

活动一：购物前，我准备——“我的购物清单”

1.情境提问：

师：如果周末妈妈让你自己去超市买一些东西，比如买牛奶、买文具，在出发前，你会做哪些准备呢？（引导学生思考）

2.小组讨论与分享：

（1）学生以小组为单位，讨论购物前需要做哪些准备工作（如：列购物清单、带好钱、选择合适的购物地点等）。

（2）各小组派代表分享讨论结果，教师将关键词板书在黑板上（如：列清单、看需求、带钱、选地方）。

3.小结提升：

师：购物前做好充分准备，比如列好清单，就能避免遗漏，还能帮我们不乱买东西，这是理性消费的第一步。

*设计意图：通过讨论，引导学生梳理购物前的准备工作，培养有计划购物的意识。

活动二：购物中，我会看——“商品的‘身份证’”

1.情境辨析：

师：来到超市，商品琳琅满目。我们怎么知道哪些商品是合格的、安全的呢？（出示两盒牛奶，一盒包装完整信息齐全，一盒包装破损信息模糊）请大家仔细观察，你会选择哪一盒？为什么？

2.探究商品信息：

（1）学生观察并发言，引导他们关注商品包装上的信息。

（2）教师出示带有完整包装的商品实物（如食品、文具），引导学生认识包装上的关键信息：

*生产日期和保质期：“这个日期告诉我们什么？过了保质期的商品还能买吗？”

*生产厂家、厂址、联系方式：“为什么要了解这些？”

*质量安全标志（如QS/SC标志）：“这个标志代表什么意思？”

*使用说明和注意事项：“购买玩具或电器时，这个重要吗？”

（3）课件展示“三无产品”图片，提问：“这些产品有什么问题？为什么不能购买‘三无产品’？”（无生产日期、无质量合格证、无生产厂家）

3.小组活动：“我是小小质检员”

（1）将学生分成小组，每组发放几种不同的商品实物（或图片），包括合格商品和“问题”商品（如临近保质期、包装