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新苏教版科学三年级下册教案全集

作为一线科学教育工作者，我们深知三年级下册的科学学习对孩子们科学素养的初步构建至关重要。本教案全集严格依据新苏教版教材内容，结合三年级学生的认知特点与生活经验，力求将抽象的科学概念转化为生动有趣的探究活动。我们注重引导学生通过观察、提问、实验、合作与表达，逐步培养其科学探究能力、实证精神与创新意识。本教案并非刻板的教学指令，而是提供一套灵活的教学思路与活动建议，教师可根据班级具体情况进行调整与优化，让科学课堂真正成为孩子们发现世界、乐于探索的乐园。

第一单元：植物的生长变化

单元概述：本单元旨在引导学生认识植物的生命周期，从种子的萌发到植株的生长、开花结果，探究影响植物生长的基本条件。通过一系列观察与动手实践活动，帮助学生建立“植物是有生命的”这一核心概念，并培养其长期观察与记录的科学习惯。

1.1种子发芽了

教学核心：认识种子的基本结构，探究种子萌发需要的外界条件。

春天是万物复苏的季节，校园里、田野间，处处可见生命的迹象。本课将从学生熟悉的种子入手，开启植物生长之旅。首先，引导学生观察多种常见的植物种子，如黄豆、绿豆、花生、葵花籽等，比较它们的大小、形状、颜色有何不同，激发学生的观察兴趣。随后，通过提问“这些小小的种子是如何长成参天大树或美丽花朵的呢？它们最初的生命状态是怎样的？”引出“种子发芽”这一主题。

关于种子的内部结构，不宜直接告知。可提供浸泡过的菜豆种子，指导学生小心剥开种皮，用放大镜仔细观察其内部构造，尝试画出自己看到的结构，并给它们起名字。在学生充分观察和讨论的基础上，教师再进行规范命名，介绍胚芽、胚轴、胚根和子叶。这个过程能有效锻炼学生的观察能力和初步的科学绘图能力。

探究种子萌发需要哪些条件是本课的重点活动。教师可引导学生根据生活经验提出假设：种子发芽可能需要水、空气、适宜的温度等。如何设计实验来验证这些假设呢？这需要教师引导学生思考对比实验的设计方法，即控制变量法。例如，要探究“水”是否是必需条件，可以设置一组有水，一组无水，其他条件保持相同。鼓励学生分组讨论设计实验方案，选择合适的种子（如绿豆，发芽快且易观察），明确实验步骤和观察要点。提醒学生注意实验的公平性，以及如何做好观察记录（可以用文字描述、画图或拍照等方式）。

教学建议：种子萌发实验需要一定时间，可提前一周布置学生在家中或在教室建立“种子萌发观察角”，持续观察并记录。课堂上则侧重于实验方案的设计、讨论与初始观察。

1.2植物的生长需要什么

教学核心：探究植物生长所需的基本条件（水、阳光、空气、土壤中的养分），了解植物不同器官的作用。

承接上一课种子萌发的话题，当小芽破土而出，它的生长还需要什么呢？学生基于生活经验可能会说出很多，教师可以将这些想法记录下来，作为探究的起点。

本课的重点在于通过实验或模拟实验来验证植物生长需要的条件。例如，探究“阳光”对植物生长的影响，可以设计对比实验：选取生长状况相似的几盆同种植物，一盆放在阳光下，一盆放在黑暗处（或用不透光的罩子罩住），其他条件（水、温度等）保持一致，观察一段时间后植物的生长状况有何不同。对于“土壤中的养分”，可以引导学生思考：为什么有些植物种在土里长得好，水培植物也能生长但需要添加营养液？从而引出植物生长需要从环境中获取养分。

在探究过程中，要引导学生理解植物的根、茎、叶在生长过程中的作用。根能吸收水分和养分，还能固定植物；茎能运输水分和养分，支撑植物；叶能进行光合作用制造“食物”。这些概念不必强求学生死记硬背，而是通过观察图片、视频，或参与简单的体验活动（如观察盆栽植物的根，弯折芹菜茎观察水分运输等）来初步感知。

教学建议：鼓励学生利用身边的材料进行简易实验，如“探究水分对植物生长的影响”，可以用两盆同种植株，一盆正常浇水，一盆干旱处理。强调实验过程中的耐心观察和如实记录。

1.3植物的花和果实

教学核心：认识花的基本结构，了解花与果实、种子的关系。

植物生长到一定阶段就会开花结果。花是植物最引人注目的部分之一，也是学生非常感兴趣的观察对象。本课可以从欣赏各种各样的花入手，引导学生观察花的不同形态，进而思考：花有哪些共同的部分？

提供易于观察的完全花（如桃花、油菜花等），让学生分组进行解剖观察（注意使用安全的工具，如镊子）。指导学生从外向内依次观察萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，并尝试画出花的剖面图。教师引导学生认识各部分的名称和基本功能，特别是雄蕊产生的花粉和雌蕊的柱头、子房。

花是如何变成果实的？这个过程比较抽象。可以通过观察不同生长阶段的植株（如番茄、黄瓜从开花到结果的过程），或利用图片、视频资料展示传粉、受精、果实和种子形成的大致过程。重点让学生理解：经过传粉和受精后，子房会发育成果实，胚珠会发育成种子。

可以设计一个有趣的活动：让学生将不