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《小学数学解决问题教学的有效策略研究》课题开题报告

一、课题名称

小学数学解决问题教学的有效策略研究

二、选题背景与意义

数学，作为一门基础学科，其核心价值不仅在于知识的传授，更在于思维能力的培养与理性精神的塑造。“解决问题”在小学数学教学中占据着举足轻重的地位，它既是学生理解和运用数学知识的重要途径，也是发展其逻辑思维、创新思维和实践能力的关键载体。然而，当前小学数学解决问题教学的实践中，仍存在一些不容忽视的问题：部分教师对“解决问题”的理解仍停留在“解应用题”的层面，教学方法单一，过于强调解题技巧的灌输，忽视了学生问题意识的激发和数学思维能力的深层培养；学生则普遍存在审题不清、思路狭窄、方法固化、缺乏反思等现象，面对新颖或复杂的问题时往往束手无策，难以真正体会到数学的应用价值和解决问题的乐趣。

在此背景下，深入研究小学数学解决问题教学的有效策略，具有重要的理论意义与实践价值。理论上，本研究有助于丰富和深化小学数学教学论中关于问题解决教学的理论认识，探索符合小学生认知特点和数学学科本质的教学规律。实践上，本研究致力于构建一套切实可行、行之有效的教学策略体系，为一线小学数学教师提供具体的教学指导和借鉴，帮助教师优化教学过程，提升教学效能；同时，旨在激发学生学习数学的兴趣，培养其主动发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生数学核心素养的全面发展，最终为提升小学数学教育教学质量贡献力量。

三、国内外研究现状述评

“问题解决”作为数学教育的核心议题，国内外学者与一线教师已进行了大量卓有成效的研究。

国外研究起步较早，成果丰硕。从杜威的“做中学”思想，到波利亚的“怎样解题”理论，都为问题解决教学奠定了坚实的理论基础。波利亚提出的“理解问题、拟定计划、执行计划、回顾反思”四阶段解题模型，至今仍对数学教学产生深远影响。后续的研究则更侧重于问题解决的认知过程、策略分类、思维训练以及影响因素等方面。例如，对数学表征、元认知监控在问题解决中的作用研究，以及合作学习、情境教学等模式在问题解决教学中的应用探索，都提供了丰富的视角和有益的启示。

国内研究在借鉴国外先进理论的基础上，结合本土教育实际，也取得了长足进展。新课程改革以来，“解决问题”的能力培养被明确写入数学课程标准，强调其在发展学生数学思维和应用意识方面的重要性。研究者们围绕问题解决的教学模式、教学方法、评价方式等进行了广泛探讨。例如，对“问题情境创设”、“解题策略多样化”、“数学建模思想渗透”等方面的研究，以及对“应用题”教学改革的反思，都推动了问题解决教学实践的改进。一线教师也积极探索，总结出诸如“线段图法”、“列表法”、“从问题入手”、“从条件入手”等具体的教学经验。

然而，综观现有研究，仍存在一些有待深化和拓展的空间：部分研究偏重于理论思辨或宏观策略探讨，缺乏对具体教学环节和操作层面的细致指导；对于不同学段、不同类型数学问题的解决策略，其针对性研究尚显不足；如何有效将现代教育技术与问题解决教学深度融合，激发学生学习主动性，也是当前研究的一个重要方向。本研究拟在梳理现有成果的基础上，聚焦小学阶段，致力于探索一套更具操作性、系统性和实效性的解决问题教学策略，以期为一线教学提供更具体的支持。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

1.系统梳理当前小学数学解决问题教学中存在的主要问题与困惑，分析其深层原因。

2.探索并构建一套符合小学生认知特点和数学学科本质的解决问题教学有效策略体系。

3.通过教学实践检验所构建策略的有效性，并提出优化小学数学解决问题教学的具体建议。

4.提升教师对解决问题教学的专业认知和实践能力，促进学生数学思维能力和问题解决能力的发展。

（二）研究内容

1.小学数学解决问题教学现状的调查与分析：

*通过问卷调查、课堂观察、教师访谈等方式，了解当前小学数学教师在解决问题教学中的常用方法、遇到的困难以及学生在解决问题过程中表现出的典型问题。

*分析现有教材中“解决问题”内容的呈现方式、编排特点及其对教学的影响。

2.小学数学解决问题教学有效策略的理论构建与筛选：

*基于相关理论（如建构主义学习理论、认知发展理论、问题解决理论等）和国内外成功经验，初步构建解决问题教学的策略框架。

*重点研究以下几个方面的策略：

*问题情境创设策略：如何创设富有挑战性、趣味性和现实意义的问题情境，激发学生解决问题的欲望。

*审题能力培养策略：如何指导学生准确理解题意，把握关键信息，排除干扰因素。

*解题思路与方法指导策略：如何引导学生运用画图、列表、假设、转化、从特例入手等多种策略分析和解决问题，并鼓励策略的多样化与优化。

*数学思维训练策略：如何在解决问题过程中渗透数学思想方法（如数形结合、模型思想、分类讨论