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苏教版高中语文必修一始得西山宴游记教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《始得西山宴游记》作为苏教版高中语文必修一的内容，其教学设计需紧密围绕课程标准进行。首先，在知识与技能维度，本课要求学生了解游记文体特点，理解作者情感，并能分析文章结构及修辞手法。这涉及“了解”和“理解”的认知水平，需通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成对游记文体的整体认识。其次，在过程与方法维度，课程标准强调培养学生自主探究、合作学习的能力，本课可通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入文本，探究作者情感。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生热爱自然、关注人生、勇于探索的精神，通过学习作者对西山美景的赞美，激发学生对美好生活的向往。同时，需将内容要求与学业质量要求进行对照，确保教学目标的达成。

2.学情分析

针对学情，首先，学生已具备一定的文言文阅读基础，对文言文的基本语法、词汇有一定了解。但高中阶段对文言文的理解要求更高，需引导学生深入文本，挖掘作者情感。其次，学生在生活中可能对自然景观有一定体验，但未必能将其与文学作品中的描写相联系。此外，部分学生对文言文的学习存在畏难情绪，需关注学生的学习心理，激发学习兴趣。针对这些情况，教师需设计多样化的教学活动，如情境导入、角色扮演等，以提高学生的学习积极性。同时，针对不同层次的学生，教师需制定分层教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识目标

《始得西山宴游记》的教学知识目标旨在构建学生对游记文体的层次清晰认知结构。学生需要识记游记的基本特点、作者生平及写作背景，理解文中表达的情感和哲理，并能描述游记中的修辞手法和结构安排。通过比较、归纳和概括，学生能够识别不同游记文体的异同，并在新情境中运用所学知识分析文学作品，如“能够描述游记文中的典型修辞手法，并分析其在文中的运用效果”。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生应能够独立并规范地完成游记文的分析，例如“能够独立分析《始得西山宴游记》的结构，并撰写分析报告”。此外，学生需要培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，目标包括“能够从多个角度评估《始得西山宴游记》中作者情感表达的有效性，并提出自己的见解”。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。学生通过学习，能够体会作者对西山美景的赞美之情，并从中领悟到人生的真谛，如“通过阅读《始得西山宴游记》，学生能够表达对自然景观的敬畏之情，并反思个人在自然中的角色”。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生运用科学方法分析问题的能力。学生需要学会识别问题、建立模型、进行逻辑推理，如“能够识别《始得西山宴游记》中作者使用的对比、象征等修辞手法，并分析其背后的思维过程”。此外，学生应培养质疑精神和实证意识，如“能够提出关于游记文写作手法的问题，并通过查阅资料进行验证”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生应学会运用评价标准对文学作品进行评价，如“能够运用评价量规，对《始得西山宴游记》的文学价值进行评价，并提出改进建议”。同时，学生需要学会对信息来源进行甄别，如“能够评估《始得西山宴游记》中作者所引用的历史资料的可靠性”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于引导学生深入理解《始得西山宴游记》的文学价值和作者情感。重点包括：一是识别并分析游记中的修辞手法和结构特点，如比喻、排比等，以及它们如何服务于文章的整体表达；二是理解作者对西山美景的描绘及其背后的文化内涵，如山水意境与人生哲理的结合。这些内容是学生进一步欣赏和创作文学作品的基础，也是考试中常考的核心能力点。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对文言文阅读的障碍，特别是对古代文化背景和作者情感的理解。难点包括：一是理解文言文中的一些生僻词汇和特殊句式，如“宴”字的多重含义和“西山”的文化象征；二是把握作者在游记中表达的情感，如对自然美景的赞美和对人生境遇的感慨。这些难点需要通过创设情境、小组讨论等方式，引导学生逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、作者背景介绍、修辞手法分析等。

教具：制作山水意境的挂图，辅助理解文中描写。

实验器材：如地形模型，帮助学生直观感受山水特点。

音频视频资料：相关纪录片或风景片，丰富学生对西山宴的了解。

任务单：设计阅读理解、写作练习等任务。

评价表：用于评估学生阅读理解、写作表达等能力。

预习教材：要求学生预习课文，了解作者和背景。

学习用具：画笔、计算器等，用于辅助学习和展示。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节