4.1 人要有自信 同步课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册.pptxVIP

人要有自信

01学习目标

学习目标健全人格：通过理解自信的内涵及表现，掌握正确评价自我的方法，形成实事求是看待自己、积极面对困难的良好心态。道德修养：通过分析自负与自卑的危害，学会区分自信与自负、自卑的不同，养成谦逊自爱、理性进取的品格。责任意识：通过认识自信来源于个人努力与社会支持，增强主动提升能力、融入集体、为集体贡献力量的意识。

02课堂导入

全红婵的“心里有底”来自哪里？这和“我能行”的自信有什么关系？思考：2024年巴黎奥运会女子10米跳台决赛中，16岁的全红婵以总分438.40分夺冠，成为该项目最年轻的奥运卫冕者。赛后她说：“我每天练500跳，动作熟了，心里就有底了。”她不因年龄小而退缩，也不因已获冠军而自满，面对高难度动作始终沉着专注。人物故事：课堂导入

03探究新知

探究新知总议题：做自信的少年，走稳人生第一步子议题一：什么是真正的自信？子议题二：自信为何不等于自负或自卑？子议题三：我们的自信从哪里来？

04子议题一：什么是真正的自信？

子议题一：什么是真正的自信？议学情境2024年3月，浙江杭州第十四中学初二学生陈楒桐，在全国青少年科技创新大赛中凭借作品《基于语音识别的盲文学习辅助系统》获一等奖。她从小视力微弱，却坚持用听觉和触觉学习编程；调试代码时反复失败，她总说：“这段逻辑我一定能理顺！”——不是靠喊口号，而是每天多练两小时、向老师多问三个问题、把错误记录本翻旧了三本。最终，她的系统被杭州特殊教育学校试用，孩子们第一次“听见”了自己写的盲文。议学问题1.陈楒桐说“这段逻辑我一定能理顺”，体现了自信的哪些表现？2.她的行动和感受，如何印证教材中“自信是在思想上相信‘我能行’，行动上表现‘我能行’，情感上体验‘我能行’”？

议学提示1.这句话体现了自信的三重表现：①思想上——她内心坚定相信自己具备解决问题的能力；②行动上——她用“多练两小时”“多问三个问题”“翻旧错误本”等具体行为践行信念；③情感上——在调试成功、系统被采用时，她体验到真实的成就感与力量感。2.教材指出，自信是“我能行”的信念、表现与体验的统一。陈楒桐不是空喊“我能行”，而是在每一次调试失败后仍选择再试一次；不是等待被肯定，而是主动积累实力——这正是自信从思想到行动、再到情感的完整闭环。

知识总结自信的含义及表现1.含义：自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是一个人自身能力的彰显，是一个人精神风貌的体现。2.表现：自信是一种“我能行”的信念，是在思想上相信“我能行”，行动上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。正是这种“我能行”，让我们充满希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。

05子议题二：自信为何不等于自负或自卑？

子议题二：自信为何不等于自负或自卑？议学情境2024年9月，北京某初中开展“新学期目标分享会”。学生张浩在全班面前宣布：“我数学肯定考满分，别人连题都读不懂！”结果第一次月考仅72分，他拒绝订正错题，还说“卷子太偏”。同班同学李萌则一直不敢举手回答问题，看到别人发言就低头，月考前对同桌说：“我肯定又垫底，别叫我讲题了……”而陈楒桐也参加了分享会，她说：“我计划每天弄懂1个编程难点，错了就重来——因为我知道自己现在哪不会，也相信能学会。”议学问题1.张浩、李萌和陈楒桐的表现，分别对应教材中哪三种心理状态？2.为什么说“实事求是地看待自己”才是自信的核心？

议学提示1.对应关系如下：①张浩——自负：过高地估计自己，自以为是，好高骛远；②李萌——自卑：轻视自己，认为自己不如别人、低估自己的能力，不敢尝试；③陈楒桐——自信：能够实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己，从容应对学习和生活中的各种问题。2.“实事求是”意味着既不夸大优势（如张浩无视基础漏洞），也不掩盖短板（如李萌回避练习机会）。陈楒桐清楚知道“现在哪不会”，这是清醒；又相信“能学会”，这是坚定。这种基于真实认知的积极态度，才能支撑持续成长，避免自负的崩塌或自卑的停滞。

知识总结自信与自负、自卑的区别1.自负表现为过高地估计自己，自以为是，好高骛远。2.自卑表现为轻视自己，认为自己不如别人、低估自己的能力，不敢尝试。3.自信表现为能够实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己，从容应对学习和生活中的各种问题。

06子议题三：我们的自信从哪里来？

子议题三：我们的自信从哪里来？议学情境2024年暑期，“天宫课堂”第四课在空间站开讲，全国超1.2亿中小学生同步收看。课后，广东佛山顺德区一位初二女生林晓阳在日记中写道：“王亚平老师在太空拧毛巾挤出水膜的那一刻，我手心全是汗——原来中国航天员真的能这样‘玩转’物理！上周我物理测验只考了68分，但今天我抄完了全部实验步骤，还画了三张水膜成形示意图。妈妈说