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译林版七年级下册英语Unit7单元检测

一、单元概述与检测目标

译林版七年级下册Unit7通常围绕“AbilityandOffer”（能力与提供帮助）这一核心话题展开，旨在引导学生学习如何用英语谈论自身具备的能力、描述他人的特长，并能在实际情境中主动提供帮助或寻求帮助。本单元的词汇、句型和语法知识紧密围绕这一主题，是培养学生语言运用能力和社交意识的重要载体。

单元检测作为教学评估的关键环节，应全面考察学生对本单元知识的掌握程度和综合运用能力。其核心目标包括：

1.词汇掌握：学生能认读、理解并运用本单元关于能力、动作及日常活动的重点词汇。

2.句型运用：学生能熟练运用“Canyou...?”“Ican.../Ican’t...”“He/Shecan.../can’t...”等核心句型进行口头和书面交流。

3.语法理解：初步理解并运用情态动词can的肯定式、否定式和疑问式及其简略回答。

4.语用能力：能在模拟情境中听懂关于能力的对话，读懂相关短文，并能根据提示完成简单的书面表达，如描述自己或他人的能力。

二、检测内容与设计思路

（一）听力部分（Listening）

听力检测应注重学生对口头语言的理解能力，选材应贴近单元主题和学生生活实际。

1.听句子选图片/听句子选择正确答语

*设计意图：考察学生对核心词汇（如sing,dance,swim,draw,playbasketball等）和基本句型（如Canyou...?Ican...）的听音辨义能力。

*题目示例：

*（听句子选图片）录音播放：“Shecanplaythepiano.”选项提供包含不同乐器或活动的图片。

*（听句子选答语）录音播放：“Canyouswim?”选项：A.Yes,Iam.B.Yes,Ican.C.Ilikeswimming.

2.听对话选择最佳答案

*设计意图：考察学生对简短对话的理解能力，特别是关于能力询问与回应、提供帮助等功能意念项目的掌握。

*题目特点：对话情境应简洁明了，如同学间询问特长、课堂上老师提问等。问题设置可涉及“谁能做什么”、“某人不能做什么”等。

3.听短文填空或选择

*设计意图：考察学生获取语篇层面信息的能力，检验其对单元主题相关语篇的整体理解和细节捕捉能力。

*内容建议：短文可描述一个人的能力爱好，或一个关于互相帮助的小故事，长度和难度需符合七年级学生水平。

（二）笔试部分（Written）

笔试部分应系统考察学生的词汇、语法、阅读及初步的书面表达能力。

1.词汇运用

*单词拼写：根据句意及首字母提示或中文提示写出正确的单词。重点考察本单元四会词汇。

*词汇辨析/适当形式填空：如用所给动词的适当形式填空（can后接动词原形），或选择恰当的介词、副词等。

2.单项选择

*考察重点：情态动词can的用法（肯定、否定、疑问、回答），核心句型的结构，以及与单元主题相关的常用词汇搭配。

*干扰项设置：应具有代表性，能反映学生易混淆的知识点，如将can与其他情态动词（may,must）或实义动词进行辨析。

3.完形填空

*设计思路：选取一篇与“能力”或“帮助”主题相关的短文，长度适中，情节简单。通过上下文语境考查学生对词汇在语篇中的意义理解、语法知识的运用以及逻辑推理能力。

*考点分布：应覆盖本单元重点词汇、固定搭配及can的用法。

4.阅读理解

*选材原则：选取1-2篇难度适宜、话题相关的阅读材料。可以是人物介绍（如某位同学的特长）、小故事（如助人为乐的事迹）或简单的能力调查结果等。

*题目类型：以细节理解题为主，辅以少量推理判断题和简单的主旨归纳题。设问方式应直接明了，引导学生从文中寻找信息。

5.任务型阅读/句型转换

*任务型阅读：可设计为阅读短文后完成表格（如填写人物及其能力）、回答问题或根据短文内容进行句子匹配等。

*句型转换：重点考察将陈述句改为一般疑问句、肯定句改为否定句（围绕can展开），以及简单的同义句转换。

6.书面表达

*命题方向：提供贴近学生生活的写作任务，如“Writeaboutyourabilitiesandhobbies”（写写你的能力和爱好）、“MyBestFriend’sAbilities”（我最好朋友的能力）或“AHelpfulDay”（乐于助人的一天）。

*要求：提示要清晰，给予学生适当的内容指引（如至少写出三项能力，用can句型）；词数要求不宜过高，重在表达的准确性和意义的完整性。

三、参考答案与评分建议

（一）参考答案设计要点

参考答案应准确无