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通用技术（高二）《负荷计算与功率补偿》教学设计

一、课程标准解读

在《负荷计算与功率补偿》教学设计中，课程标准是教学实施的核心依据，结合通用技术学科核心素养要求，从以下四个维度进行精准解读：

（一）知识与技能维度

核心概念聚焦《负荷计算与功率补偿》的核心原理，包括负荷的定义与分类、功率因数的物理意义、无功功率产生机制及补偿原理；关键技能涵盖负荷计算方法（需要系数法、二项式法）的实操应用、功率补偿容量的精准测算、补偿装置的选型与配置。学生需达到“理解应用迁移”三级认知水平，即能阐释概念本质、运用公式解决工程问题、迁移至不同建筑场景的供配电设计。

（二）过程与方法维度

强调“做中学”的工程实践逻辑，通过实验探究、案例建模、小组协作等方式，引导学生经历“数据采集公式运算方案设计效果验证”的完整工程流程。具体转化为：基于模拟实验分析无功功率对系统的影响、通过实际工程案例归纳负荷计算的关键变量、借助小组合作完成供配电系统优化设计。

（三）情感·态度·价值观维度

渗透工程伦理与可持续发展理念，培养学生严谨的工程思维（如实记录实验数据、精准核算技术参数）、团队协作意识（跨角色完成方案设计）、节能降耗的社会责任感（通过功率补偿实现低碳用电），以及对技术创新的探索热情。

（四）核心素养维度

紧扣通用技术学科核心素养，聚焦技术意识（认知供配电技术的工程价值）、工程思维（运用数学模型与物理原理解决实际问题）、（优化补偿方案以提升系统效率）、图样表达（绘制供配电系统图与负荷计算图表），确保核心素养培养贯穿教学全过程。

二、学情分析

为实现“以学定教”，需全面研判学生的认知基础、能力短板与学习特质：

（一）已有基础

知识储备：掌握电路基本定律（欧姆定律、基尔霍夫定律）、功率（P、Q、S）的基本计算、简单串并联电路分析等物理与数学知识；对建筑供配电系统有初步感性认知（如家庭电路、小区配电房）。

技能水平：具备基础的实验操作能力（使用万用表、电流表等仪器）、数据记录与简单分析能力，但缺乏工程实际中的负荷测算与技术方案设计经验。

（二）潜在困难

概念理解：对“无功功率”“功率因数”等抽象概念的物理本质理解困难，易与有功功率、能量等概念混淆；

实操应用：难以准确选取不同建筑类型（住宅、商业、工业）的需要系数，补偿容量计算公式的应用条件与参数匹配易出错；

工程思维：缺乏将理论公式与实际工程场景结合的能力，如针对负荷波动设计动态补偿方案。

（三）教学适配策略

分层设计：为基础薄弱学生提供“公式模板+例题拆解”的脚手架，为优秀学生设置“补偿方案优化+节能效益分析”的拓展任务；

情境锚定：以学生熟悉的住宅楼、商场等场景为案例，降低抽象概念的理解门槛；

实操强化：通过模拟实验与软件计算（如Excel负荷测算模板）结合，提升学生的工程实操能力。

三、教学目标

（一）知识目标

识记：准确表述负荷、有功功率、无功功率、功率因数、功率补偿的定义；

理解：阐释负荷计算的核心原理（需要系数法的本质）、功率补偿的作用机制（降低无功损耗、提高功率因数）；

应用：熟练运用负荷计算公式（Pcalc=Kd×∑Pe）、补偿容量公式（Q_c=P\times(\tan\varphi_1?\tan\varphi_2)）

分析：对比不同建筑类型（住宅/商业/工业）的负荷特性，分析其对计算方法与补偿方案的影响；

综合与评价：整合所学知识，对不同供配电方案的经济性、可靠性、节能性进行综合评估。

（二）能力目标

实验操作：独立完成“无功功率对系统效率影响”的模拟实验，规范使用功率因数表、补偿模块等器材；

信息处理：从工程案例中提取负荷数据，运用Excel或计算器进行数据运算与图表分析；

逻辑推理：基于实验数据与计算结果，推断补偿容量不足或过量的影响，提出优化方案；

综合运用：通过小组合作，完成一份包含负荷计算、补偿设计、效益分析的供配电系统方案报告。

（三）情感态度与价值观目标

科学精神：通过探究功率补偿技术的发展历程，体会工程师解决实际问题的严谨与创新；

严谨求实：在实验与计算中养成如实记录数据、精准核算参数的工程习惯；

社会责任感：理解功率补偿对节能降耗的重要意义，提出日常生活中的用电优化建议。

（四）科学思维目标

模型建构：构建“负荷特性计算模型补偿方案”的逻辑模型，解释供配电系统的运行规律；

质疑求证：对不同补偿方案的可行性进行论证，评估证据的充分性（如补偿装置的容量匹配、成本预算）；

创新构想：运用设计思维，针对动态负荷场景（如商场高峰期用电）设计自适应补偿方案。

（五）科学评价目标

学习策略：通过反思日志复盘自身在公式应用、案例分析中的易错点，提出改进措施；

评价能力：运用评价量规，对同伴的方案报告从“数据准确性、方案合理性、创新性”进行针对性反馈；

信息甄别：通过交叉验证（如对比不同教