从整数到分数：三年级数学单元教学计划与指导.pdfVIP

从整数到分数是数的认识一次扩充。无论在意义、读写方法上,分数与整数都有很大差

异。相对于整数而言,分数概念较为抽象,理解方式也不唯一。

三年级的“认识分数”主要是借助操作从“部分—整体”的角度来认识分数。安排简单

的分数大小比较和计算的目的是为了帮助学生理解分数的含义。

学生知识能力分析:从整数到分数,学生关于数的学习要建立一个新概念,是对数的认识

的一次质的飞跃,所以学生学习分数的知识具有一定的难度。

学生特征分析:三年级的学生尚年幼,数学语言和数学技能尚处于初步阶段,思维以

表象思维为主要特点,所以的教学要从直观、形象入手,帮助学生理解分数知识。

1.结合具体情境与直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数。

2.经历比较分数大小的过程,能比较简单分数的大小。

3.算同分母分数的加、减法。

4.能运用分数解决一些简单的实际问题。

1.在具体生动的情境中学习和理解数学。

分数概念是学生初次接触的重要的基础知识,建立这个概念的过程是缓慢的,要创

设具体生动的问题情境,激活已有的生活经验,利用实物操作、直观图形等,帮助学生逐步

理解分数的意义。

2.要为学生动手操作、独立思考与合作交流的机会。

数学教学是数学活动的教学,是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的

过程。教材为学生了大量自主学习的机会,如“分一分”“涂一涂”“圈一圈”“试一试”

“练一练”等,不仅是为了激发学生的,更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解

数学、体验数学,必须组织学生进行有价值的数学活动。

3.把学习分数加、减法与解决问题的过程结合起来。

在解决实际问题的过程中学习分数的加、减法,有助于学生理解分数加、减法的实际意

义,体会学习它的必要性。在探索分数加、减法时,借助直观图形来理解算理和算法,就不难

了,而“数形结合”本身也是一种解决问题的重要策略。

1分一分(一)1

2分一分(二)1

3比大小1

4吃西瓜1

5练习五1