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部编三年级上册语文句子训练

句子是语言的基本单位，是构成段落和文章的基础。对于三年级上册的学生而言，句子训练既是对低年级字词学习的巩固与深化，也是为中高年级的阅读理解和习作表达奠定坚实基础。因此，本阶段的句子训练应立足教材，注重基础，循序渐进，在培养学生规范表达能力的同时，激发其运用语言的兴趣与潜能。

一、句子的“基石”——规范表达训练

规范是句子的生命线。三年级上册的句子训练，首先要强调句子的规范性，确保学生能说完整话、写完整句，并正确使用常见的标点符号。

1.“谁（什么）干什么（怎么样）”——基本句型的巩固与拓展

低年级已经接触了“谁干什么”、“谁怎么样”、“什么是什么”等基本句型。三年级上册应在此基础上，引导学生理解并运用更丰富的句式。例如，在“谁干什么”的基础上，可以拓展为“谁在什么地方干什么”、“谁在什么时候干什么”、“谁怎样地干什么”。通过添加表示时间、地点、方式、程度等修饰成分，使句子的表达更具体、更准确。教师可结合课文中的例句，引导学生进行模仿和迁移练习。

2.“枝叶”与“主干”——句子成分的初步感知

虽然不要求学生掌握复杂的语法术语，但可以通过具体的例子，让学生初步感知句子的基本成分，如主语（谁/什么）、谓语（干什么/怎么样）、宾语（做什么的对象），以及定语、状语等修饰成分的作用。例如，通过对比“小鸟飞”和“一只可爱的小鸟在蓝天上自由地飞”，让学生体会到添加修饰成分能让句子更生动形象。

3.“句读之不知，惑之不解”——标点符号的正确运用

重点掌握句号、问号、感叹号这三种基本标点符号在句子末尾的正确使用。同时，初步学习逗号、冒号、引号的用法。训练中，要结合具体的语境，让学生理解不同标点所表达的语气和停顿，避免机械记忆。例如，通过朗读不同标点的句子，感受语气的变化。

二、句子的“变身术”——句式转换训练

句式转换是培养学生语言灵活性的有效途径。三年级上册主要涉及以下几种转换：

1.“把”字句与“被”字句的互换

这是本单元的重点训练内容。教学时，要让学生理解两种句式的语义关系，即主动者、动作、被动者三者之间的关系。可以通过图示或情景演示帮助学生理解，例如“小明把苹果吃了”与“苹果被小明吃了”，明确动作的发出者和承受者。转换时，要注意保持句子原意不变，并检查句子是否通顺。

2.陈述句与反问句的初步认识与转换（以肯定、否定意义为主）

让学生初步感知反问句的特点：明知故问，答案就在问句之中，语气比陈述句更强烈。例如，“难道我们不应该爱护环境吗？”意思就是“我们应该爱护环境。”转换训练初期，可以提供有明显提示的句子，帮助学生掌握转换方法。

3.肯定句与否定句的转换

掌握“是”与“不是”、“有”与“没有”等简单的肯定与否定转换。在转换时，要注意否定词的正确运用，确保句子意思的准确性。

三、句子的“调色盘”——生动形象训练

在规范的基础上，引导学生运用恰当的词语和修辞手法，让句子“活”起来，这是提升表达能力的关键。

1.词语的“加油站”——准确运用词语，特别是四字词语和成语

教材中安排了丰富的词语积累内容，如AABB式、ABAC式、含有数字的成语等。训练时，不仅要求学生会读会写，更要引导他们理解词义，并尝试在口头表达和书面写作中准确运用。例如，用“五彩缤纷”形容花朵，用“兴高采烈”形容心情。

2.修辞手法的“启蒙”——比喻、拟人的初步运用

三年级上册是学生接触修辞手法的开始。教材中出现了大量生动的比喻句和拟人句，如“秋天的雨，是一把钥匙。”“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”教师应引导学生体会这些句子的妙处，理解比喻句是用熟悉的事物比喻陌生的事物，使描写更形象；拟人句是把事物当成人来写，使描写更生动有趣。进而鼓励学生模仿创作简单的比喻句和拟人句。

四、句子的“粘合剂”——关联词语运用

关联词语能使句子之间的联系更紧密，逻辑更清晰。三年级上册应初步接触并运用一些常见的关联词语。

1.表示并列关系：如“一边……一边……”、“又……又……”。

2.表示因果关系：如“因为……所以……”。

3.表示转折关系：如“虽然……但是……”。

4.表示条件关系：如“只有……才……”、“只要……就……”。

教学时，要结合具体的语境，让学生理解前后分句之间的关系，再选择合适的关联词语填空或造句，避免死记硬背。

五、句子的“扩音器”——扩句与缩句训练

扩句和缩句是训练学生驾驭语言能力的有效方式，二者相辅相成。

1.扩句：在主干的基础上添枝加叶，通过添加表示修饰、限制、补充说明的成分，使句子内容更丰富、具体。例如，“太阳升起来了。”可以扩写为“一轮鲜红的太阳从东方慢慢地升起来了。”扩句训练要循序渐进，从添加一个修饰词开始，逐步增加。

2.缩句：去掉句子中的修饰、限制成分，