语文九年级下册《侍坐》教学设计.docxVIP

语文九年级下册《侍坐》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本节课《侍坐》选自九年级下册语文教材，依据课程标准要求，教学目标围绕核心素养导向，整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开：

核心素养维度：聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文核心素养，推动学生综合语文能力的进阶。

知识与技能维度：引导学生了解古代散文（《侍坐》所属文体）的创作背景与文学特质，掌握古典诗文鉴赏的基础方法，能够精准理解文本的意境内涵与情感主旨，并能运用所学鉴赏方法分析同类作品。

过程与方法维度：倡导自主研读、合作探究、比较辨析等学习方式，引导学生深度解构文本内涵，提升文言文阅读能力与文学鉴赏素养。

情感态度与价值观维度：培养学生对古典文学的审美兴趣，增强民族文化认同感与自豪感，树立健康向上的审美观念与文化自信。

（二）学情分析

结合九年级学生的认知发展规律与语文学习基础，具体学情如下：

已有知识基础：学生此前已接触多篇古代诗文，对文言文基础知识、诗歌意象等有初步认知，但系统的古典诗文鉴赏能力仍需强化。

生活经验储备：九年级学生处于价值观形成关键期，对人生理想、人际交往等主题有一定思考与体验，可为理解文本中蕴含的思想情感提供支撑。

核心技能水平：文言文阅读能力、文学鉴赏表达能力存在个体差异，部分学生对文本深层意蕴的解读缺乏方法支撑，需针对性引导。

认知特点：具备一定的自主探究与合作学习能力，但部分学生存在学习主动性不足、鉴赏方法单一等问题，需通过多元教学活动激发参与度。

兴趣倾向：对古典文学中富有画面感、情感真挚的文本兴趣较高，但对部分抽象化表达的文本可能存在理解障碍。

学习难点：难以精准把握文本中的象征意义与深层情感，不易将文本思想与现实生活建立有效关联，核心原因在于古代文化背景认知不足与鉴赏思维不够深入。

二、教学目标

（一）知识目标

识记《侍坐》的文本内容、创作背景及相关文学常识，理解文本的篇章结构与表达逻辑。

识别文本中的核心意象、关键语句，阐释其象征意义与表达作用。

归纳古典诗文鉴赏的基础方法（如意象分析法、情感溯源法等），并能运用其分析简单的古代文学作品。

比较《侍坐》与同类古代诗文在内容、手法、情感上的异同。

（二）能力目标

能够独立完成文本的疏通阅读、关键信息提取与核心内涵分析。

通过小组合作，完成关于文本主题或创作背景的探究报告，提升合作探究与书面表达能力。

培养批判性思维与创新意识，能够从多元角度解读文本，并针对文本意象、主题等进行创意转化（如改编、仿写）。

（三）情感态度与价值观目标

体会文本中古人的人生追求与情感世界，提升对美好情感、崇高理想的感知与鉴赏能力。

尊重古代文化的历史背景与精神内涵，树立正确的文化观与审美观。

思考古典文学的当代价值，尝试将文本中的文化智慧应用于日常生活，增强文化传承的自觉意识。

（四）思维发展目标

能够透过文本表层内容，识别核心问题本质，建立文本意象与情感、主题之间的关联模型。

学会对文本解读结论进行逻辑推演与证据验证，评估解读依据的合理性与充分性。

运用设计思维，针对文本中的文化元素进行创意转化与实践应用。

（五）评价能力目标

掌握基础的评价量规，能够对同伴的文本分析、创意作品等给出具体、有据的反馈建议。

培养元认知能力，能够复盘自身学习过程，反思学习方法的有效性并提出改进方向。

学会甄别各类学习资源的可信度，能够通过多元渠道交叉验证信息的准确性。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

理解《侍坐》的创作背景与作者的思想倾向。

分析文本中的核心意象、修辞手法及其表达效果。

把握文本所蕴含的情感主旨与人生哲理。

（二）教学难点

理解文本中抽象的思想内涵与象征手法的深层意义。

建立文本情感、哲理与现实生活的有效关联。

难点突破策略：通过情境朗读、意象可视化（图片展示、思维导图）、角色扮演、现实案例联结等直观化教学活动，降低理解难度；提供阶梯式探究任务，引导学生由浅入深解读文本。

四、教学准备

多媒体课件：包含文本创作背景、相关文学常识、文本解析、意象图片、朗读音频等。

教具：文本核心意象示意图、结构分析图表。

音频资料：《侍坐》标准朗读音频、古典背景音乐。

学习任务单：设计分层式自主学习任务单，引导学生有序开展预习与课堂探究。

评价工具：学生文本鉴赏能力评价表、小组合作探究评价量规。

预习要求：提前布置文本预习，要求学生疏通字词、标注疑问，收集与文本相关的古代文化常识。

学习用具：笔记本、画笔（用于绘制意象思维导图）、古典诗词赏析工具书（可选）。

教学环境：采用小组式座位排列，便于合作探究；提前设计黑板板书框架，突出核心知识点。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

创设情境：“古典诗文是中华文脉的重要载体，一句‘吾与点也’穿越千年依然震撼人