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《黄鹤楼送别》一等奖教学设计

一、设计理念

《黄鹤楼送别》是一篇情景交融的经典文本，以脍炙人口的千古名句为核心，展现了李白与孟浩然之间深厚的友情与离别的怅惘。本设计秉持“以生为本，以情为魂”的理念，紧扣“送别”主题，通过情境创设、文本细品、诵读感悟、拓展迁移等环节，引导学生走进文本，与古人对话，感受汉语言文字的魅力，体悟深厚的人文情怀。教学过程注重工具性与人文性的统一，力求让学生在语言实践中提升语文素养，在情感体验中涵养健全人格。

二、教材分析

本文是一篇文包诗形式的课文，生动描绘了暮春时节，李白在黄鹤楼为好友孟浩然饯行的情景，字里行间洋溢着朋友间依依惜别的深情。课文语言雅致，意境优美，将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作背景、具体情境及诗人的内心情感巧妙地融入叙事之中。学习本文，不仅能让学生感受诗人间的真挚友情，品味古典文学的韵味，更能引导学生初步掌握“文”与“诗”互文理解的阅读方法，为今后学习同类文本及古典诗词打下基础。

三、学情分析

本课的教学对象为小学高段学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对古典诗词有初步接触和兴趣。他们能够通过上下文理解部分词语的含义，对故事性强的文本有较高的阅读热情。然而，对于“送别”这一主题的深层情感内涵、古人送别习俗的文化背景，以及诗歌所蕴含的言简意丰的意境美，学生的理解可能尚浅。同时，如何将散文部分的叙述与诗歌部分的抒情有机结合起来理解，也是学生学习的难点。因此，教学中需创设有效情境，搭建体验平台，引导学生由表及里，逐步深入文本内核。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。初步理解“文包诗”的特点，能结合课文理解诗句的意思。

2.过程与方法：通过反复诵读、品词析句、情境想象、小组合作等方式，感受李白与孟浩然之间的深厚友情及离别的不舍之情。学习通过人物的言行、神态、环境描写来体会人物情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受朋友间真挚的友情，体会送别时的依依惜别之情。培养对祖国古典文学的热爱之情，初步感受诗歌的意境美和语言美。

五、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，品味关键词句，体会李白与孟浩然之间的深厚友情和离别的伤感。背诵并理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意及情感。

*教学难点：体会诗歌所蕴含的深远意境和诗人复杂的情感（既有对友人的不舍，也有对友人前程的祝福与羡慕）。理解“文”与“诗”之间的内在联系，感悟“文包诗”这种体裁的妙处。

六、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、点拨引导法、多媒体辅助教学法。通过创设与文本内容相关的情境，引导学生身临其境；以朗读为主线，让学生在多种形式的朗读中感悟文本情感；适时点拨，引导学生深入思考；利用多媒体再现画面，帮助学生理解意境。

*学法：诵读品味法、联系上下文理解词句法、合作探究法、想象体验法。鼓励学生通过反复诵读体会语言文字的魅力；引导学生联系上下文，自主探究，理解关键词句的含义；通过小组合作，共同探讨疑难问题；展开想象，体验人物的情感世界。

七、教学准备

教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含黄鹤楼图片、长江景色、相关音乐等），准备《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的配乐朗诵音频。

学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集李白、孟浩然的相关资料及他们之间友谊的小故事。

八、教学过程

第一课时

(一)情境导入，走近“送别”

1.（播放悠扬的古典音乐，课件展示黄鹤楼远景图）

师：同学们，自古以来，黄鹤楼因其宏伟的气势和深厚的文化底蕴，吸引了无数文人墨客。今天，我们就将登上这座名楼，去见证一段发生在一千多年前的动人故事。（板书课题：黄鹤楼送别）

2.齐读课题，提问：读了课题，你有什么疑问？（预设：谁在黄鹤楼送别？送别谁？为什么送别？送别时的情景是怎样的？）带着这些问题，让我们走进课文。

(二)初读感知，梳理文脉

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词认读情况：

（1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“孟、浩、陵、辞、唯”等字的读音和写法。

（2）引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语：“饯行、依依惜别、脍炙人口、誉满天下、一饮而尽、烟雾迷蒙、繁花似锦、永世不绝”等。

3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的故事。）

4.默读课文，思考：课文可以分为几个部分？分别写了什么内容？（引导学生梳理：送别前——饮酒话别；送别时——江边目送；送别后——题诗抒情。）

(三)品读“饯行”，初探“友情”

1.聚焦“送别前”和“