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人教版七年级下册生物教案全集

前言

本教案全集依据人教版《生物学》七年级下册教材内容编写，旨在为一线教师提供一套系统、详实、可操作性强的教学指导方案。本教案以《义务教育生物学课程标准》为指导，注重培养学生的生物学核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究与创新精神以及社会责任。在编写过程中，力求体现教材的编写意图，突出重点、突破难点，注重知识的内在联系与实际应用，同时兼顾学生的认知规律和学习兴趣。教师在使用本教案时，可根据本校学生的具体情况、教学资源及课时安排进行灵活调整和二次开发，以期达到最佳的教学效果。

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第一单元人体的结构层次

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

一、单元/章节概述

本章是学生学习人体生命活动的开端，从人类自身的起源讲起，有助于激发学生的学习兴趣。本节“人类的起源和发展”将探讨人类与类人猿的亲缘关系，以及人类进化的大致历程，帮助学生建立正确的生命进化观念。

二、教学目标

1.知识与技能：说出人类起源于森林古猿的证据；概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2.过程与方法：通过观察比较图片、资料分析等活动，培养学生获取信息、分析问题和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点；培养珍爱生命、热爱科学、尊重客观事实的态度。

三、教学重难点

*重点：人类起源于森林古猿的证据；人类起源和发展过程中形态结构和工具使用的变化。

*难点：理解人类进化过程中各阶段的主要特征及其内在联系；树立人类与自然界和谐发展的观念。

四、课时安排1课时

五、教学准备

教师：制作PPT课件（包含森林古猿、现代类人猿、人类进化各阶段示意图、相关化石图片及文字资料）；准备关于人类起源的视频片段。

学生：预习课文内容，搜集有关人类起源的传说或科学资料（可选）。

六、教学过程

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

教师活动：播放一段关于人类与其他动物（如黑猩猩）行为对比的短视频，或展示几张形态各异的灵长类动物图片。提问：“同学们，看到这些，你们有没有想过我们人类是从哪里来的？关于人类的起源，你们都知道哪些说法呢？”

学生活动：观看视频/图片，自由发言，分享自己知道的神话传说（如女娲造人、上帝造人）或科学观点。

教师引导：在科学不发达的古代，人们对人类起源有很多美好的想象。随着科学的发展，人们对自身起源的认识越来越清晰。今天，我们就一同学习科学的答案——人类的起源和发展。（板书课题）

(二)新课讲授(约25分钟)

1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

教师活动：展示现代类人猿（大猩猩、黑猩猩、长臂猿、猩猩）的图片和生活环境资料。提问：“这些现代类人猿与我们人类在形态结构和行为上有哪些相似之处？又有哪些根本区别呢？”

学生活动：观察图片，结合教材内容，小组讨论并尝试回答。

教师总结与补充：相似之处如都具有复杂的大脑、灵活的四肢、善于攀爬等。根本区别在于人类能直立行走，能制造和使用工具，具有语言文字能力等。指出：尽管有区别，但研究表明，现代类人猿和人类的共同祖先是一类古猿——森林古猿。（板书）展示森林古猿生活场景的想象图，简要介绍其生活环境和生活方式。

2.从森林古猿到人的进化

教师活动：提问：“森林古猿是如何进化成现代人类的呢？是什么环境变化促使了这一进化过程？”引导学生阅读教材中关于森林古猿生活环境变化的内容。

学生活动：阅读教材，思考并回答。（地壳运动，森林减少，一部分森林古猿下地生活。）

教师活动：“下地生活的森林古猿，面临着新的生存挑战，它们的身体形态结构会发生哪些适应性变化呢？”展示人类进化历程示意图（如南方古猿、能人、直立人、智人阶段的代表化石图片及复原图）。引导学生观察并思考：

*运动方式：从四肢着地到逐渐直立行走，这对身体产生了哪些影响？（如视野开阔、前肢解放等）

*工具使用：从使用天然工具到制造和使用简单工具，再到复杂工具，这反映了什么？（大脑的发育，智慧的提升）

*脑容量的变化：展示各阶段古人类脑容量数据，引导学生分析其与工具制造、语言产生的关系。

学生活动：观察图片，结合教材文字描述，小组合作，尝试归纳各进化阶段的主要特征，并在教师引导下理解各特征之间的联系。

教师总结：在环境的选择作用下，森林古猿一代一代地向着直立行走的方向发展，前肢解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧。经过漫长的岁月，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。

(三)拓展延伸与讨论(约7分钟)

教师活动：提出问题：“人类的进化发展至今，是不是就停止了呢？”“现代人类在地球上的活动，对其他生物和环境产生了哪些影响？我们应该如何