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现代心理与教育统计学课后题

引言：为何课后习题是统计学学习的基石

在现代心理与教育研究中，统计学扮演着不可或缺的角色。它不仅是我们量化观察、分析数据、得出结论的工具，更是一种严谨的思维方式。然而，统计学的抽象概念和复杂公式常常让初学者望而生畏。课后习题，作为连接理论知识与实际应用的桥梁，其重要性不言而喻。通过系统、深入地解答习题，学习者能够巩固对核心概念的理解，熟练掌握统计方法的适用条件与计算步骤，培养数据分析与结果解读的能力。本“现代心理与教育统计学课后题完整版”旨在为学习者提供一个全面、系统的练习框架，助力其真正学懂、学透这门学科，并能将其灵活应用于未来的研究实践中。

第一章：绪论与数据的初步整理

本章重点提示

本章旨在引导学习者入门，理解心理与教育统计学的基本概念、研究内容及其在科研中的作用，并掌握数据收集与初步整理的方法。

习题一：概念辨析与理解

1.请简述心理与教育统计学的研究对象及其主要内容。

2.解释下列基本概念，并举例说明其在心理与教育研究中的应用：

*随机变量

*总体与样本

*参数与统计量

*数据类型（称名数据、顺序数据、等距数据、比率数据）

3.为什么说选择合适的统计方法取决于数据类型和研究问题？试举例说明。

习题二：数据的收集与整理

1.心理与教育研究中常见的数据收集方法有哪些？请简述各自的特点和适用场景。

2.什么是数据的审核？审核数据时应注意哪些方面？

3.某研究者收集了某小学30名学生的语文期末考试成绩（单位：分），数据如下：

78,85,92,65,76,88,90,75,82,89,

70,85,95,80,73,86,83,79,87,91,

68,77,84,81,72,85,93,74,80,88

*请对上述数据进行分组整理，编制频数分布表（提示：可考虑组距为5或10）。

*根据频数分布表，绘制直方图或多边图，并简要描述数据的分布特征。

第二章：集中量数

本章重点提示

集中量数是描述数据集中趋势的统计量，能够反映一组数据的典型水平或中心位置。本章需重点掌握算术平均数、中位数、众数的计算方法、特点及其应用条件。

习题一：概念与辨析

1.什么是集中量数？常用的集中量数有哪些？它们各自有何特点？

2.算术平均数、中位数、众数三者之间有何关系？在对称分布和偏态分布中，它们的位置关系如何？

3.何时选用中位数或众数而非算术平均数来描述数据的集中趋势？请举例说明。

习题二：计算题

1.根据上一章习题二中第3题的30名学生语文成绩数据，计算其算术平均数、中位数和众数。

2.某班学生在一次数学测验中的成绩如下表所示，求该班学生的平均成绩。

成绩分组

组中值

频数

:-------

:-----

:---

60以下

55

3

60-69

65

7

70-79

75

12

80-89

85

15

____

95

8

3.某研究得到三组数据，其平均数分别为M1=85，n1=20；M2=78，n2=30；M3=90，n3=15。求这三组数据合并后的总平均数。

第三章：差异量数

本章重点提示

差异量数用于描述数据的离散程度或变异情况，与集中量数共同反映数据的整体特征。本章需掌握全距、四分位差、方差、标准差、变异系数的计算与应用。

习题一：概念与辨析

1.什么是差异量数？为什么说仅用集中量数描述一组数据是不全面的？

2.方差和标准差的意义是什么？它们有哪些重要的数学性质？

3.变异系数（CV）的用途是什么？在什么情况下需要计算变异系数来比较两组数据的离散程度？

习题二：计算题

1.根据第二章习题二中第1题的30名学生语文成绩数据，计算其全距、四分位差、方差和标准差。

2.已知某班男生身高的平均数为175cm，标准差为5cm；女生身高的平均数为162cm，标准差为4cm。请问男生身高和女生身高哪个离散程度更大？为什么？

3.有两组数据：

A组：10,20,30,40,50

B组：30,35,40,45,50

分别计算两组数据的平均数、标准差，并比较哪组数据的离散程度更小。如果这两组数据分别代表两个不同测验的分数，能否直接用标准差比较其离散程度？为什么？

第四章：相关关系

本章重点提示

相关关系是描述两个或多个变量之间相互关联程度与方向的统计方法。本章需重点掌握积差相关、等级相关（斯皮尔曼等级相关）的适用条件与计算方法，并理解相关系数的含义。

习题一：概念与辨析

1.什么是相关关系？相关有哪些种类？如何判断相关的方向和强度？

2.积差相关（Pearson相关）的适用条件是什么？

3.当数据不满足积差相关的条件时，可以采用何种相关方法？