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《20以内的退位减法》教案

一、教学内容

20以内的退位减法。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握20以内退位减法的算理和计算方法，并能较熟练地进行计算，逐步提高计算速度和正确率。

2.过程与方法：通过创设具体情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流等活动中，体验算法的多样化，培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。鼓励学生选择自己喜欢的方法进行计算，培养计算的灵活性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的自信心和克服困难的勇气。

三、教学重难点

1.教学重点：理解20以内退位减法的算理，掌握“破十法”和“想加算减法”等基本计算方法，并能正确计算。

2.教学难点：理解“破十法”中“破十”和“退一作十”的算理，以及“想加算减法”中加减法之间的内在联系。

四、教学准备

教师：PPT课件（或情境图）、小棒若干、计数器（可选）、算式卡片。

学生：小棒若干、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.口算热身：

*10以内加减法口算（开火车或抢答）：如9+3=12-2=8+5=10-6=7+6=15-5=

*复习20以内不退位减法：如15-3=16-4=18-2=

*复习凑十歌和10的组成：如9和（1）凑成10，10可以分成（7）和（3）。

*复习进位加法：如9+4=8+6=7+5=（重点复习，为“想加算减法”做铺垫）

2.情境引入：

师：同学们，秋天是丰收的季节，果园里的苹果熟了。小明家的果园也丰收了，他想请大家帮忙解决一个问题，我们一起来看看吧！（出示情境图：小明有12个苹果，分给好朋友5个，还剩多少个苹果？）

师：谁能列出算式？（引导学生列出：12-5=？）

师：12减5，个位上2减5够减吗？（不够减）今天我们就来学习这种个位不够减的减法——20以内的退位减法。（板书课题：20以内的退位减法）

（二）探究新知，理解算理

1.动手操作，初步感知：

师：12减5等于多少呢？请同学们拿出小棒，摆一摆，算一算，看看还剩多少根小棒。（学生动手操作，教师巡视指导）

师：谁愿意把你的摆法和大家分享一下？

（预设学生可能出现的方法）

*方法一（破十法）：

生：我先摆1捆（10根）和2根小棒，合起来是12根。要拿走5根，个位上2根不够拿，我就把这1捆拆开，变成10根。从10根里拿走5根，还剩5根。剩下的5根再和原来个位上的2根合起来，就是7根。所以12-5=7。

师：说得非常清楚！我们把这种方法叫做“破十法”。（教师结合学生的叙述，在黑板上演示“破十法”的过程，并板书算式：

12-5=7

先算：10-5=5

再算：5+2=7

师：谁能看着黑板上的算式，再把“破十法”的过程说一遍？（请2-3名学生复述，加深理解）

*方法二（想加算减法）：

生：我是这样想的，因为5加几等于12呢？我想到5+7=12，所以12减5就等于7。

师：这个方法真巧妙！我们知道减法是加法的逆运算，所以可以通过想加法来算减法，这种方法叫做“想加算减法”。（板书：想加算减法：想5+（7）=12，所以12-5=7）

师：谁也是用这种方法算的？你是怎么想到5加7等于12的？（引导学生回顾之前学过的进位加法）

2.比较优化，深化理解：

师：刚才我们用了“破十法”和“想加算减法”算出了12-5=7。这两种方法，你更喜欢哪一种？为什么？（学生自由发言，教师不做统一规定，鼓励方法多样化）

师：“破十法”能让我们清楚地看到计算的过程，“想加算减法”算起来更快一些。在计算时，我们可以选择自己喜欢的、算得又对又快的方法。

3.尝试练习，巩固方法：

师：现在请大家用自己喜欢的方法算一算：11-4=？（学生独立计算，同桌互相说说自己的算法，然后指名汇报，教师板书，重点强调算理）

（引导学生分别用“破十法”和“想加算减法”进行计算，并说说过程）

师：再算一算：13-6=？（方法同上，鼓励学生主动运用所学方法）

（三）巩固练习，提升技能

1.基础练习（“圈一圈，算一算”）：

课件出示题目：如14-8=？（图片展示14根小棒，一捆和4根）

师：请同学们先圈一圈，再算一算。（引导学生用“破十法”的思路圈一圈，先圈走8根，看看怎么圈）

（学生完成后，集体订正，说说是怎么圈的，怎么算的）

2.算一算，连一连（“想加算减法”专项练习）：

出示一些20以内的退位减法算式和对应的加法算式，让学生连线。

如：13-7=？连7+（6）=13

3.看谁算得又对又快（直接写得数）：

15-8=?16-9=?11-5=?12-3=(注意区分退位与