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课堂教学技能习题库与答案

一、单选题（共10题，每题1分，共10分）

1.如果必须进行惩罚,教师应该把惩罚同()联系起来

A、学生的家庭环境

B、学生的同学

C、学生的错误行为

D、学生的人品

正确答案：C

答案解析：教师进行惩罚的目的是为了纠正学生的错误行为，所以应该把惩罚同学生的错误行为联系起来，而不是与学生的同学、家庭环境或人品等不相关的因素联系。

2.教师表扬一位同学回答得很好,希望大家都能像他一样勤于思考这样做发挥了强化的()

A、巩固功能

B、促进功能

C、激励功能

D、维持功能

正确答案：C

3.在组织教学中,教师最经常采用的奖励方式是()

A、表扬

B、给予笔记本

C、给予小红旗

D、奖金

正确答案：A

答案解析：表扬是教师在组织教学中最经常采用的奖励方式之一。奖金通常不太适用于日常教学场景；给予笔记本相对来说应用频率没有表扬高；给予小红旗可能适用于特定的班级管理情境，但不如表扬应用广泛和普遍。表扬能够及时肯定学生的表现，增强学生的自信心和学习动力，在教学过程中随时随地都可以进行，所以是最常采用的奖励方式。

4.关于直观导入,下列说法不正确的是()

A、实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系

B、观察实物、模型、电视片等过程中,教师要及时提出问题,指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维,为学习新教材做好准备

C、适合于自然科学类内容的教学,人文社会科学类内容的教学则不适合

D、有助于学生在直观感知中生成疑问

正确答案：C

答案解析：直观导入是一种常见的教学导入方法，通过展示实物、模型、图片、视频等直观材料，引起学生的兴趣和注意力，从而自然地引入新课。这种导入方法适用于多种学科的教学，包括自然科学和人文社会科学。在自然科学类内容的教学中，直观导入可以帮助学生更直观地理解抽象的科学概念和原理；在人文社会科学类内容的教学中，直观导入可以通过展示相关的历史文物、图片、视频等，让学生更直观地感受和理解历史、文化等方面的内容。因此，选项C中说人文社会科学类内容的教学不适合直观导入是不正确的。选项A、B、D的说法都是正确的。实物、模型等蕴涵的内容与新教材有密切联系，能更好地引导学生学习；观察过程中教师及时提问能促进学生思维；直观导入有助于学生在感知中生成疑问，为学习新知识做好铺垫。

5.对课堂教学的综合评价往往应用评课的()含义

A、评价

B、观摩

C、评论

D、研究

正确答案：A

答案解析：对课堂教学的综合评价应用评课的评价含义，即对课堂教学进行价值判断，全面考量教学的各个方面，给予综合性的评估，以促进教学质量提升等，A选项符合题意。观摩主要侧重于观看教学过程；评论侧重于发表观点和看法；研究更侧重于深入探究教学现象背后的规律等，均不符合对课堂教学综合评价所应用的评课的核心含义。

6.课堂导入不能为了导入而导入,要根据不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式这反映了课堂导入的()原则

A、趣味性

B、针对性

C、规范性

D、新颖性

正确答案：B

答案解析：课堂导入要根据不同教学内容和对象确定不同方式，这体现的是针对性原则，即要针对具体情况进行导入设计，以更好地服务于教学，所以答案选B。

7.下列行为中,属于讲授运用不当的是()

A、与其他方法、技能进行优化组合

B、在讲授中,时而提出问题,启发学生积极思考

C、在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素

D、教师思路清晰又有语言技巧,故而长时间讲授

正确答案：D

答案解析：长时间讲授会使学生处于被动接受状态，缺乏主动思考和参与，不利于学生积极性和主动性的发挥，也不符合现代教学理念中对学生主体地位的重视，属于讲授运用不当。而A选项与其他方法、技能进行优化组合能提升教学效果；B选项讲授中提问启发学生思考有助于培养学生思维能力；C选项挖掘教学材料中的教育因素能丰富教学内涵，这三个选项都是讲授运用得当的表现。

8.下列强化中,偏重于结果的是()

A、连续强化

B、间隔强化

C、比例强化

D、偶尔强化

正确答案：C

9.在讲授中,教师不要讲得一览无余,要给学生的思维留下空间这反映的是讲授基本要求中的()

A、会进行强调

B、切中讲授的时机

C、时间不宜太长

D、要有启发性

正确答案：D

答案解析：讲授中教师不要讲得“一览无余”，给学生思维留下空间，这体现了讲授要有启发性，引导学生思考，而不是直接把所有内容都讲清楚。强调是突出重点等，与给学生思维留空间无关；切中讲授时机侧重于在合适时间讲授，和题干表述不符；时间不宜太长题干未体现这方面重点。所以答案是要有启发性，选D。

10.下列有关实验演示的描述中,正确的是()

A、它主要由教师指导学生操作

B、它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验

C、它是在实验室中进行的

D、它要求装置比较