沪教版初三语文中考重点课内诗歌考前强化模拟训练：黄鹤楼.docxVIP

沪教版初三语文中考重点课内诗歌考前强化模拟训练：黄鹤楼

各位同学，中考的脚步日益临近，作为初三语文复习的重中之重，课内古诗词的掌握程度直接关系到我们的最终成绩。崔颢的《黄鹤楼》以其高远的意境、深邃的情感和精妙的艺术手法，历来是中考古诗词考察的热点篇目。本文将带你重温这首千古名篇，通过深度解析、考点梳理与模拟训练，助你在考前实现能力的再提升。

一、诗歌精读与核心意象解析

黄鹤楼

（唐）崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

（一）逐联精解与关键信息把握

1.首联（“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”）：

*开篇特点：起笔即融入神话传说（“昔人”指仙人子安或费祎乘鹤登仙的故事），营造出一种空灵缥缈的意境，同时点明了黄鹤楼的名称由来和地理位置。

*情感基调铺垫：“已乘”与“空余”形成鲜明对比，前者飘逸，后者沉郁，奠定了全诗吊古伤今、怅然若失的情感基调。“空”字是本联的诗眼，既指空间上的“空荡”，也指仙人离去后，黄鹤楼失去了往日的神采与传奇，只剩下实体的楼阁。

2.颔联（“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”）：

*时空拓展：承接首联“黄鹤”意象，“一去不复返”写出时间的不可逆性和黄鹤的决绝，暗示了仙人离去后永不回还的怅惘。“白云千载空悠悠”则将视角从神话拉回现实，描绘了千百年来白云依旧、黄鹤楼却历经沧桑的景象。

*“空”字再品：此处的“空”字，与首联的“空”有所不同，更多指向时间的浩渺与世事的变迁，白云悠悠，看似永恒，却也反衬出人生的短暂与世事的无常，深化了“空”的意境。

3.颈联（“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”）：

*写景转向：由虚入实，由抒情转向写景。诗人从黄鹤楼远眺，描绘了一幅明丽开阔的江景图。“晴川”指晴朗的江面，“历历”清晰可数，写出了汉阳树木的挺拔苍翠；“萋萋”形容草木茂盛，点染出鹦鹉洲的生机盎然。

*景中寓情：这两句对仗工整，色彩鲜明，看似明快的景色，实则为下文的抒情蓄势。明媚的景致与诗人内心深处的“空”与“愁”形成对比，乐景可能更反衬出哀情，也可能是诗人试图通过眼前的生机来排遣内心的愁绪，但效果如何，尚待尾联揭示。

4.尾联（“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”）：

*情感升华：由景入情，卒章显志。“日暮”点明时间，夕阳西下，本是归家之时，却引发了诗人的思乡之情。“乡关何处是”以设问的方式，直接抒发了对故乡的深切思念和漂泊异乡的迷茫。

*“愁”字收束：“烟波江上使人愁”，“烟波”二字描绘了江面水汽弥漫、朦胧迷茫的景象，这既是眼前实景，也象征了诗人内心的愁绪如同江上烟波一般，浩渺无边，挥之不去。“愁”字是全诗的情感落脚点，将前文的吊古之愁、时空之叹，最终凝聚为浓浓的思乡之愁。

（二）核心艺术手法与表达效果

*虚实结合：前两联写黄鹤楼的传说，是虚写；后两联写眼前所见之景，是实写。虚实相生，拓展了诗歌的意境，增强了艺术感染力。

*情景交融：颈联的明丽之景与尾联的浓浓乡愁完美融合，以景衬情，以情驭景。

*用典自然：开篇化用仙人乘鹤的传说，不着痕迹，增加了诗歌的文化底蕴和浪漫色彩。

*对仗工整：颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”是典型的工对，词性、结构、平仄都非常讲究，读来音韵和谐，富有节奏感。

二、高频考点梳理与应试策略

（一）文学常识与默写

*考点：作者崔颢（唐代诗人），诗歌体裁（七言律诗），名句默写（尤其是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”和“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”）。

*应试策略：准确记忆，注意易错字，如“载”、“悠”、“历”、“萋”、“鹦鹉洲”、“暮”、“愁”等。默写时务必看清题目要求，是直接默写还是理解性默写。

（二）炼字赏析

*考点：对“空”、“愁”、“历历”、“萋萋”等关键字的含义及表达效果的分析。

*“空”（首联）：空荡荡，写出了仙人离去后，黄鹤楼只剩下空荡的楼阁，营造了寂寥、怅惘的氛围。

*“空”（颔联）：空自，徒然。写出了白云千载依旧，而黄鹤一去不返，反衬出时间的永恒和人生的短暂、世事的变迁，深化了“空”的意境。

*“愁”（尾联）：点明全诗的情感基调，是思乡之愁，是漂泊之愁，也是面对世事沧桑的感慨之愁。

*应试策略：解释字义+结合诗句分析语境义+表达效果（情感、意境、人物形象等）。

（三）名句赏析

*考点：对“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”或“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的赏析。

*应试策略：理解诗句含义+分析修辞手法/表现手法+描绘的景象/营造的意境+表达的情感/蕴含的哲理。

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