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师者之魂，风以化之——浅吟师德师风

教育，国之大本；师德，教育之魂。师风，则是师德的外在彰显，是师者人格魅力的自然流露。若无高尚之师德，精湛之师风，则教育之路行之不远，育人之效亦无从谈起。今以数首小诗，浅吟师德师风之要义，愿与同仁共勉，共筑教育之基石，同育时代之新苗。

一、德馨为范，立身之本

《师魂》

三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。

不求浮华名与利，但求桃李满神州。

心似明灯照前路，行如清辉引孺牛。

莫言烛泪成灰烬，化作春泥更护花。

此诗旨在强调教师品德修养的重要性。“德高为师，身正为范”，教师的一言一行皆为学生之表率。首联描绘教师日常工作的平凡与伟大，讲台虽小，承载的却是日月乾坤般的知识与道理；粉笔无言，书写的却是教书育人的千秋伟业。颔联点明教师应有的价值追求，不慕虚荣，潜心育人，以培养优秀人才为己任。颈联以“明灯”、“清辉”为喻，赞扬教师以高尚的人格照亮学生前行的道路，以无私的奉献引领学生成长。尾联化用“蜡炬成灰泪始干”与“化作春泥更护花”的意境，歌颂教师甘于奉献、滋养后学的崇高精神。教师唯有自身品德高尚，方能成为学生心中的榜样，潜移默化中影响学生的品格塑造。

二、学高为师，授业之基

《解惑》

学海无涯苦作舟，师者领航意更稠。

探微索隐求真知，析疑辨难破迷楼。

不耻下问存若谷，虚怀若谷纳溪流。

薪火相传文明脉，寸心唯系孺子牛。

师者，不仅要有高尚之品德，更要有扎实之学识。此诗聚焦教师的专业素养与治学态度。首联以“学海无涯”喻知识的广阔，教师作为领航者，责任重大，情意深厚。颔联描绘教师在学术上的探索精神，深入研究，解答疑惑，帮助学生攻克学习上的难关。颈联强调教师应有的治学态度：谦虚好学，不耻下问，心胸开阔，如大海容纳百川，不断汲取新知识，提升自身水平。尾联点出教师肩负传承文明、培育人才的使命，其心血与精力皆倾注于学生的成长。学高方能为师，精湛的业务能力是教师授业解惑的基础，也是赢得学生尊重的前提。

三、仁爱之心，育人之要

《育苗》

春风化雨细无声，桃李芬芳各不同。

严慈相济蕴真爱，冷暖挂怀付真情。

顽石亦可琢美玉，朽木或能发新荣。

因材施教循天性，静待花开各有时。

教育的本质是爱的艺术。此诗着重阐述教师的仁爱之心与育人智慧。首联以“春风化雨”比喻教师的关爱与教诲，潜移默化地影响学生，使学生如桃李般绽放各自的光彩。颔联写教师对学生的爱应是严慈相济，既有严格的要求，又有慈爱的关怀，将真挚的情感融入教育的每一个细节。颈联体现教师对学生的信任与期望，相信每个学生都有发展的潜能，即使是所谓的“顽石”、“朽木”，只要施以恰当的教育，也能成为有用之才。尾联强调因材施教的重要性，尊重学生的个性差异，遵循其成长规律，耐心等待每一朵“花儿”绽放的时刻。仁爱之心是沟通师生情感的桥梁，是激发学生潜能的钥匙。

四、廉洁从教，正气之彰

《清莲》

三尺讲台不染尘，一身正气立乾坤。

不慕虚荣拒浊流，甘守清贫葆本真。

两袖清风存浩气，一腔热血育新人。

丹心映照桃李路，清风两袖慰平生。

廉洁是师德师风的底线，也是教师正气的体现。此诗以“清莲”为喻，歌颂教师廉洁从教的高尚情操。首联写教师坚守讲台，品格高洁，不受外界不良风气的污染，一身正气立于天地之间。颔联表明教师不追求表面的虚荣，坚决抵制各种不正之风，甘于清贫，保持本真的教育初心。颈联描绘教师清正廉洁，胸怀浩然正气，以满腔的热忱培育新一代的建设者。尾联再次强调教师的赤诚之心与廉洁之行，其高尚的品格将激励学生健康成长，而自身也能以清正廉洁的形象赢得世人的尊敬，内心获得安宁与慰藉。廉洁从教不仅是对教师个人品德的要求，更是维护教育公平公正的保障。

五、敬业奉献，笃行之志

《耕耘》

默默耕耘在杏坛，青丝染霜志弥坚。

朝迎晨曦伴书声，暮送余晖理教案。

呕心沥血终不悔，殚精竭虑谱新篇。

不为浮华遮望眼，只留清气满人间。

敬业奉献是教师职业道德的基本要求，也是教师职业精神的集中体现。此诗描绘了教师爱岗敬业、默默奉献的精神风貌。首联以“默默耕耘”、“杏坛”为意象，展现教师在教育园地里辛勤劳作，即使青春逝去，两鬓染霜，教育的志向却更加坚定。颔联具体描写教师的日常工作：清晨迎着朝阳陪伴学生晨读，傍晚送走落日余晖后仍在灯下批改作业、准备教案，日复一日，辛勤付出。颈联抒发教师为教育事业呕心沥血、殚精竭虑而无怨无悔的情怀，努力谱写教育事业的新篇章。尾联再次强调教师不慕浮华、甘于奉献的精神境界，只愿将清正的风气和高尚的品德留给社会。敬业奉献是教师职业的内在要求，也是教育事业发展的不竭动力。

结语：风正帆悬，育人为本

师德师风，非一蹴而就之功，需日积月累之修。它是教师的立身之本，是教育的灵魂所在。以上数首拙诗，仅为抛砖引玉，旨在唤起同仁对师德师风建设的持续关注与自觉践行。愿每一位教育工作者，都能以高尚的品德为基石，以精湛的学识