高校教师教学工作量考核办法及模板.docxVIP

高校教师教学工作量考核办法及模板

教学工作是高等学校的中心任务，教师教学工作量的科学核算与考核，不仅是衡量教师教学投入、保障教学质量的基础，也是调动教师教学积极性、优化师资配置的重要杠杆。一套完善的考核办法，应兼顾公平与效率，规范与灵活，既要有明确的量化标准，也要能体现教学工作的复杂性与创造性。本文旨在探讨高校教师教学工作量考核的核心要素，并提供一个具有参考价值的操作模板。

一、考核原则：导向与基石

在制定教学工作量考核办法时，首先需要确立清晰的考核原则，以确保考核工作的正确方向。

1.立德树人，质量为先：考核应将立德树人根本任务放在首位，引导教师潜心育人，注重教学过程的投入与教学效果的提升，避免单纯以课时数量论英雄。教学质量评价结果应作为工作量认定的重要参考或调节因素。

2.科学规范，客观公正：考核指标体系应科学合理，工作量计算方法应明确具体，力求客观量化，减少主观随意性。考核过程应公开透明，标准统一，确保对每一位教师都公平公正。

3.全面考核，突出重点：考核内容应涵盖教师在教学各个环节的工作，包括理论教学、实践教学、课程建设、教学研究、教学管理与服务等。同时，应根据学校定位与发展阶段，突出核心教学任务的权重。

4.激励导向，促进发展：考核结果不仅是薪酬分配、评优评先的依据，更应成为教师专业发展的指引。通过考核发现教师在教学中的优势与不足，鼓励教师积极参与教学改革与创新，提升整体教学水平。

5.分类指导，注重实效：考虑到不同学科、不同类型课程（如理论课、实验课、实践课、通识课、专业课等）的教学特点差异，以及不同职称、不同岗位教师的职责侧重，可以在统一原则下，设置差异化的计算标准和考核侧重点，确保考核的针对性和实效性。

二、考核对象与周期：明确边界与节奏

考核对象：通常覆盖学校承担教学任务的所有专任教师及其他兼任教学工作的人员。对于不同岗位类型的教师（如教学为主型、教学科研并重型），其教学工作量的基本要求应有所区分。

考核周期：一般以自然年度或学年为考核周期，便于与教学安排、财务结算等工作周期相衔接。学期考核可作为年度考核的阶段性数据积累。

三、考核内容与工作量计算：核心与细则

教学工作量的计算是考核办法的核心内容，应尽可能细化各类教学活动的量化标准。以下为常见的考核内容及建议的计算方法框架：

（一）课堂教学工作量

这是教学工作量的主要组成部分，包括理论课、实验课、实习（实训）、课程设计、毕业设计（论文）等。

1.理论教学：

*计算公式：课时数×课程系数×班级系数×人数系数（可选）。

*课时数：以教学计划规定的学时数为准。

*课程系数：根据课程性质（如公共基础课、专业基础课、专业课）、课程难度、新开课、双语教学等因素设定。例如，新开课可给予一定系数加成，以鼓励教师承担新课。

*班级系数：考虑班级规模对教学投入的影响。小班教学可适当提高系数，大班教学在达到一定规模后可设置上限或递减系数，避免过度追求大班额。

*人数系数：部分学校会对超过基准班额的班级按一定比例折算增加课时，但需注意平衡教学质量与工作量计算的关系。

2.实验/实践教学：

*计算公式：课时数×实验（实践）类型系数×分组系数。

*实验（实践）类型系数：根据实验项目的准备复杂度、危险性、是否为设计性/综合性实验等设定。

*分组系数：当实验（实践）需要分小组进行时，根据组数给予系数加成，以体现指导多个小组的额外投入。

3.实习（实训）指导：

*通常按指导学生人数、实习周数、实习地点（校内/校外）、实习类型（认识实习、生产实习、毕业实习等）综合计算。可设定人均每周指导工作量标准。

*例如：指导学生人数×实习周数×实习类型系数。

4.课程设计/学年论文：

*按指导学生人数、学分或周数计算。可设定每人次基础工作量，再根据题目难度、学生人数等调整。

5.毕业设计（论文）指导：

*按指导学生人数计算，可根据学生人数（如是否超过基本指导名额）、课题类型（如实验型、理论型、应用型）等设定不同的工作量标准。对于优秀毕业设计（论文）的指导，可给予额外奖励。

（二）课外教学指导与辅导工作量

包括课后辅导答疑、指导学生参加学科竞赛、创新创业项目、社会实践、社团活动、学生科研等。

*可按指导时长、项目级别、学生人数、成果等综合计算。例如，固定答疑时间可折算一定工作量；指导竞赛获奖可按等级给予奖励性工作量。

（三）教学建设与改革工作量

这部分工作对于提升整体教学质量至关重要，应予以充分体现。

1.课程建设：参与国家级、省级、校级精品课程、一流课程、在线开放课程等建设，根据贡献度和建设阶段（申报、建设、验收）给予工作量。

2.教学研究项目：主持或参与教学改革