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部编版四年级上册语文教学计划

一、学段overview与教学总览

四年级上册语文教学，承接着中年级向高年级过渡的关键期。学生经过三年的语文学习，已具备一定的识字量、阅读能力和初步的习作基础。本学期教学，应在巩固已有知识技能的基础上，进一步聚焦学生语文核心素养的培育，特别是在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面进行系统训练与引导。教材内容的编排既注重知识的内在逻辑，也关注学生的认知规律和学习兴趣，为教师开展教学提供了丰富的素材与广阔的空间。

二、教材解析与内容梳理

本册教材以单元主题组元，共编排了八个单元，另有“口语交际”、“习作”、“语文园地”及“快乐读书吧”等栏目穿插其中。

单元主题与核心内容：各单元主题鲜明，涵盖了自然奇观、观察与发现、神话故事、科技生活、家国情怀、成长感悟、写景状物及历史智慧等多个维度。每个单元均围绕主题精选课文，既有经典篇目，也不乏富有时代气息的新作。课文体裁多样，记叙文、说明文、诗歌、童话等交替出现，旨在拓宽学生阅读视野，培养其对不同文体的感知能力。

语文要素的螺旋式上升：教材将重要的语文知识与能力训练点，如“体会文章准确生动的表达”、“学习提问”、“了解作者是怎样把事情写清楚的”、“感受课文准确生动的语言，体会作者表达的思想感情”等，分解到各个单元，循序渐进，螺旋上升。这要求教师在教学中要准确把握各单元的训练重点，并注意前后知识的勾连与巩固。

“习作”与“口语交际”的实用性：习作训练注重与生活实际的联系，从“我的乐园”、“写观察日记”到“生活中的‘小事’”，引导学生从生活中取材，写真话、诉真情。口语交际则围绕“我们与环境”、“讲民间故事”等贴近学生生活的话题展开，旨在提升学生的倾听、表达与应对能力。

三、教学目标与核心素养培养

（一）知识与技能

1.识字与写字：继续保持对汉字的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字，其中会写一定数量的字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能规范、端正、整洁地书写，努力提高书写速度。

2.阅读能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。学习概括课文主要内容，初步把握文章的中心思想。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.习作表达：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明显错误的词句。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等多种形式，体验学习过程，习得学习方法。

2.鼓励学生在语文实践中学习语文，如通过观察生活、参与语文活动、进行课外阅读等，将课内学习与课外拓展有机结合。

3.培养学生初步的独立思考能力和探究精神，引导他们在阅读和习作中发现问题、分析问题并尝试解决问题。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，培养学习语文的浓厚兴趣。

2.在阅读中感受自然的壮美、人性的美好、科学的神奇，培养热爱生活、热爱科学、热爱祖国的情感。

3.学习优秀人物的品质，汲取成长的力量，形成积极向上的人生态度。

4.初步了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

四、教学重点与难点解析

教学重点：

1.识字写字依然是低年级的重点，但四年级更侧重于提高识字效率和写字质量，尤其是对易错字、多音字的辨析和间架结构的把握。

2.提升阅读能力，特别是概括主要内容、体会思想感情、品味关键词句的表达效果，以及学习不同文体的阅读方法。

3.激发习作兴趣，引导学生积累素材，把内容写具体、写清楚，并初步培养修改习作的能力。

4.落实各单元语文要素，使其真正内化为学生的语文能力。

教学难点：

1.如何引导学生从被动接受知识转向主动探究学习，培养其自主学习能力。

2.在阅读教学中，如何有效引导学生深入文本，进行有深度的思考和个性化的解读，而非停留在表面。

3.习作教学中，如何帮助学生克服“无话可写”的困境，做到言之有物、言之有序，并逐步提升表达的生动性和准确性。

4.将语文学习与生活实际紧密联系，使学生在生活中学习语文、运用语文，提升综合素养。

五、教学策略与实施建议

（一）识字写字教学：夯实基础，培养习惯

1.情境识字，趣味引领：结合课文语境、生活情境进行识字，运用字理分析、字谜游戏、组词竞赛等多种方式，激发学生识字兴趣。鼓励学生运用已有的识字方法独立识字。

2.精讲多练，注重书