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冀教版小学数学四年级上册《植树问题》教案

一、教学内容

冀教版小学数学四年级上册《植树问题》。本单元内容旨在通过现实生活中的常见现象，引导学生探索“间隔”与“物体个数”之间的关系，初步渗透数学建模思想，为后续学习更复杂的排列组合问题奠定基础。本节课主要研究“两端都栽”的植树问题基本模型。

二、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、画图等活动，使学生理解“间隔”的含义，初步掌握“两端都栽”情况下，“棵数”与“间隔数”之间的关系，并能运用此关系解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程，体验“化繁为简”、“数形结合”等数学思想方法的应用，培养学生动手操作能力、观察比较能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识和合作探究精神。

三、教学重难点

*教学重点：理解并掌握“两端都栽”时，“棵数=间隔数+1”的数量关系。

*教学难点：理解“间隔数”的含义以及“棵数”与“间隔数”之间的关系的推导过程。

四、教学准备

教师：多媒体课件、直尺、不同颜色的粉笔。

学生：练习本、直尺、铅笔、小棒（或牙签、棋子等用于模拟植树的学具）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的校园环境越来越美了，学校计划在一条小路的一旁种一些树，美化我们的校园。今天，我们就一起来研究一下植树时可能遇到的数学问题。（板书课题：植树问题）

2.出示问题：学校准备在一条长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵。猜一猜，可以栽多少棵树呢？（学生自由发言，初步感知可能的答案）

（二）自主探究，合作交流

1.理解题意，初步尝试

*引导学生分析题目中的关键词：“一条小路一边”、“每隔5米栽一棵”、“20米长”。

*提问：“每隔5米栽一棵”是什么意思？（引导学生理解“间隔”的含义：两棵树之间的距离是5米，这个5米就是一个“间隔长度”）

*学生可能会直接用20÷5=4（棵）。教师不急于评价，引导学生深入思考。

2.化繁为简，动手操作

*教师引导：20米有点长，我们可以先从小一点的长度入手来研究，看看有没有什么规律。

*出示探究活动要求：

1.请同学们用画线段图的方法或者用小棒摆一摆的方法，研究在“小路两端都要栽树”的情况下，不同长度的小路，每隔5米栽一棵，能栽多少棵树。

2.完成表格：

小路总长（米）

间隔长度（米）

间隔数（个）

棵数（棵）

----------------

----------------

--------------

------------

5

5

10

5

15

5

20

5

*学生独立完成，小组内交流。教师巡视指导，关注学生是否理解“两端都栽”，以及如何数“间隔数”和“棵数”。

3.汇报交流，发现规律

*各小组选派代表汇报探究结果，教师根据学生汇报填写表格。

*重点引导学生观察：间隔数和棵数之间有什么关系？

*学生讨论后得出结论：当两端都栽树时，棵数=间隔数+1。（板书：两端都栽：棵数=间隔数+1）

*回顾最初的问题：20米长的小路，每隔5米栽一棵（两端都栽），间隔数是20÷5=4（个），所以棵数是4+1=5（棵）。

4.归纳总结，建立模型

*提问：谁能完整地说说，在“两端都栽”的情况下，我们是怎样计算栽树棵数的？

*引导学生总结：

1.先求间隔数：间隔数=总长÷间隔长度

2.再求棵数：棵数=间隔数+1（两端都栽）

*教师强调：这个规律非常重要，大家一定要记牢。

（三）巩固应用，拓展延伸

1.基础练习（课件出示）

*口答：

1.在一条100米的小路一边栽树，每隔10米栽一棵（两端都栽），一共要栽多少棵？（先求间隔数：100÷10=10，再求棵数：10+1=11棵）

2.一段路长30米，每隔6米栽一棵树（两端都栽），能栽几棵？（30÷6=5个间隔，5+1=6棵）

*解决问题：

学校教学楼到操场有一条长60米的甬路，在甬路的一旁每隔3米插一面彩旗（两端都插），一共要插多少面彩旗？（60÷3=20个间隔，20+1=21面）

（引导学生思考：插彩旗和植树问题有什么联系？彩旗相当于树，间隔长度不变。）

2.变式练习，深化理解

*一根木头，要把它锯成5段，每锯一次需要2分钟，一共需要多少分钟？

（引导学生思考：锯成5段，需要锯几次？锯的次数相当于“间隔数”，段数相当于“棵数”。两端是木头的头，不需要锯，所以锯的次数=段数-1。5-1=4次，4×2=8分钟。）

*广场上的大钟5时敲响5下，8秒钟敲完。