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部编版六年级语文上册《15夏天里的成长》第一课时

一、单元概览与课文导入：夏日序曲，初探“成长”

各位同仁，今天我们共同探讨部编版六年级语文上册第五单元的首篇课文《夏天里的成长》。本单元以“围绕中心意思写”为核心语文要素，旨在引导学生体会文章是如何围绕一个中心意思来组织材料、表达情感的。《夏天里的成长》作为单元的开篇之作，以其生动形象的语言、富有哲理的思考，为学生理解“中心意思”提供了绝佳的范例。

第一课时的教学，我们将聚焦于文本的初步感知与基础夯实。如何让学生在炎炎夏日的氛围中，走进课文，触摸到“成长”的脉搏，感受到夏日万物蓬勃的生命力，是我们本课时的首要任务。

导入环节设计：

（情境创设）师：同学们，当你们听到“夏天”这个词，脑海中会浮现出哪些画面？（引导学生自由发言，如：烈日、蝉鸣、荷花、冰西瓜、暑假等）是啊，夏天是一个充满活力的季节。今天，我们要学习的这篇课文，就将带领我们一同去感受《夏天里的成长》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：夏天里，什么在成长？它们是怎样成长的？作者为什么要写夏天里的成长？）带着这些问题，让我们走进课文，一探究竟。

二、教学目标的确立与阐释

作为第一课时，我们的教学目标应清晰而具体，为后续的深入研读奠定坚实基础。

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。特别关注“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、缝”等字的字形、字音及在语境中的含义。

*正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容，理清文章的叙事线索。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理夏天里万物生长的具体表现。

*学习通过抓关键词句来理解课文内容，体会作者观察的细致入微。

3.情感态度与价值观：

*初步感受夏天里万物蓬勃生长的生命力，激发对自然的热爱和对生命成长的感悟。

三、教学重难点的剖析

第一课时的重点在于扫清阅读障碍，整体把握文本内容。

*教学重点：

*掌握本课生字词，做到读准字音、认清字形、理解字义。

*初步理解课文内容，了解夏天里有哪些事物在成长，它们成长的特点是什么。

*教学难点：

*理解“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这句话的含义，初步感知夏天“成长”的独特性。

*体会作者在描写事物成长时所蕴含的情感。

四、教学准备的细致考量

为确保教学活动的顺利开展，课前准备需充分周到。

*教师准备：制作包含生字词、重点句、相关图片或视频（如夏日植物生长的延时摄影片段）的多媒体课件；准备生字词卡片。

*学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义；思考夏天有哪些事物在生长。

五、教学过程的精心铺陈

（一）初读课文，整体感知，扫清字词障碍

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或向同学请教。教师巡视，关注学生的阅读情况。

*（设计意图：给予学生充分的自主阅读空间，培养独立阅读能力，初步感知文本。）

2.字词检查与指导：

*字音认读：出示生字词卡片（或课件展示），指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“苔（tái）藓（xiǎn）”的轻声，“蔗（zhè）”的翘舌音，“缝（fèng）隙”的读音及多音字“缝”的辨析。

*字形分析：引导学生观察字形，交流识记方法。例如：“棚”是形声字，木字旁表义；“瀑”与水有关，注意右下是“氺”；“藓”是草字头，与植物有关。指导学生在田字格中规范书写易错字，如“蔗”（注意下部“庶”的写法）、“缝”（右半部分的笔顺）。

*词义理解：通过上下文、联系生活实际或查字典等方式理解“苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、缝隙、谚语、尽量”等词语的意思。例如，“苞蕾”可以结合图片理解；“谚语”可以让学生举例说说自己知道的谚语。

3.再读课文：生字词掌握后，学生再次朗读课文，要求读得更流利，注意句子间的停顿和语气。可以同桌互读，互相纠正读音。

（二）再读课文，梳理脉络，感知“成长”

1.默读思考：学生默读课文，思考：课文围绕“夏天里的成长”写了哪些事物的成长？请用“△”标出这些事物。

*（学生自主学习，教师巡视指导。）

2.交流反馈：

*指名学生回答，教师根据学生回答，相机板书（或课件展示）：植物（瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦）、动物（小猫、小狗、小鸡、小鸭）、山水（山、地、河、铁轨、柏油路）、人（我们）。

*引导学生发现这些事物的分类，体会作者观察的广度。

3.聚焦关键句：

*提问：作者是如何概括夏天里的成长的？找出文中的关键句