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个体责任与学业自我效能感：合作学习效果的双引擎

一、引言

1.1研究背景

在当今教育领域，合作学习已成为一种备受瞩目的教学方式，对学生的全面发展起着至关重要的作用。它作为一种富有创意和实效的教学理论与策略，于20世纪70年代初兴起于美国，并在80年代中期取得实质性进展。由于在改善课堂心理气氛、大面积提高学业成绩、促进学生良好非智力品质发展等方面成效显著，合作学习很快受到世界各国关注，成为一种主流教学理论与策略。

合作学习以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。这种学习方式打破了传统教学中以个体为中心的模式，