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第4课《你是人间的四月天》示范教案

【课题】你是人间的四月天

【授课年级】初中年级

【课时安排】一课时

【课型】诗歌鉴赏课

【教学目标】

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读诗歌；理解诗歌内容，把握诗歌主旨；初步鉴赏诗歌的意象美、语言美和情感美，学习比喻、排比等修辞手法的运用。

2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动品味诗歌语言，感受诗歌意境。

3.情感态度与价值观：体会诗人对“人间四月天”的赞美与热爱之情，感受生活中的美好与希望，培养积极乐观的人生态度。

【教学重难点】

1.教学重点：品味诗歌优美的语言，理解“人间四月天”的丰富内涵及诗人寄托的情感。

2.教学难点：体会诗歌意象的象征意义及多种修辞手法综合运用的表达效果。

【教学方法】

朗读法、情境创设法、讨论法、启发探究法

【教学准备】

1.教师：制作多媒体课件（包含林徽因简介、与诗歌相关的四月天图片或视频、配乐朗诵音频等）。

2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景。

【教学过程】

一、导入新课（约5分钟）

（多媒体展示几幅描绘四月春景的图片：嫩绿的草芽、初绽的花蕾、拂堤的杨柳、和煦的阳光、呢喃的燕子等，配以轻柔的背景音乐）

师：同学们，当你们看到这些图片，听到这悠扬的音乐时，脑海中浮现出怎样的画面？感受到怎样的气息？（引导学生自由发言）是的，四月，是万物复苏、生机盎然的季节，是温柔美好、充满希望的季节。在民国时期，有一位才华横溢的女性，她将心中最美好的赞誉比作“人间的四月天”。今天，就让我们一同走进林徽因的《你是人间的四月天》，去感受这份极致的美好。（板书课题及作者）

二、初读感知，走近诗歌（约10分钟）

1.作者简介：（多媒体呈现）林徽因，中国著名建筑师、诗人、作家。她不仅在建筑领域成就卓著，在文学创作上也展现出非凡的才华。她的诗歌语言清新优美，富有想象力，情感真挚细腻。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，初步感受诗歌的韵律和情感。教师巡视，提醒学生注意生字词的读音（如“娉婷”、“鲜妍”、“呢喃”等）。

3.听范读或教师范读：播放配乐朗诵音频或教师进行范读。要求学生认真聆听，注意朗读的停顿、重音和情感的把握。

师：听了范读，同学们觉得这首诗整体上给你一种怎样的感觉？（学生回答，如：温暖、美好、喜悦、充满希望等）

4.再读诗歌：学生模仿范读的语气和情感，再次朗读诗歌，力求读出自己的理解和感受。可以指名个别学生朗读，师生共同点评。

三、品读鉴赏，探究意蕴（约20分钟）

1.整体把握，梳理内容：

师：诗人为什么说“你是人间的四月天”？在诗人眼中，“人间的四月天”具体有哪些美好的事物和景象呢？请同学们默读诗歌，找出诗中描绘了哪些与“四月天”相关的意象。

（学生默读，圈点勾画，小组讨论后发言，教师引导并板书关键意象：“春的光艳”、“轻灵”、“鹅黄”、“新鲜初放芽的绿”、“柔嫩喜悦”、“梦期待中白莲”、“阳光”、“细雨点洒”、“月圆”、“夜的云烟”、“星子”、“花树”、“燕呢喃”等）

师：这些意象共同构成了一幅怎样的画面？它们有什么共同的特点？（引导学生总结：生机勃勃、清新美好、温暖明亮、轻柔喜悦等）

2.聚焦关键，品味语言：

（1）赏析比喻的妙处：

师：诗歌开篇即点题“我说你是人间的四月天”，这是一个非常经典的比喻。诗人为什么会选择“四月天”作为喻体呢？如果换成“三月天”或“五月天”，表达效果有何不同？

（引导学生思考四月天的独特性：春意最浓，既有初春的清新，又有仲春的繁盛，是希望与美好最集中的体现。）

师：诗中还有哪些地方运用了比喻的修辞手法？请找出并分析其表达效果。

（如：“你是四月早天里的云烟”——轻柔、朦胧、易逝而美好；“你是夜夜的月圆”——圆满、皎洁、明亮；“你是一树一树的花开”——繁盛、热烈、充满生命力等。）

（2）品味词语的精妙：

师：诗中一些词语用得非常传神，如“娉婷”、“鲜妍”、“柔嫩喜悦”、“天真庄严”等，请同学们结合语境，说说这些词语好在哪里？

（引导学生分析词语的色彩感、动态感和情感内涵，体会诗人用词的精准与生动。）

（3）感受句式与节奏：

师：这首诗的句式有什么特点？（长短句结合，富有变化）这样的句式对表达情感有什么作用？（读来朗朗上口，富有音乐美和节奏感，更能抒发细腻、饱满的情感。）

师：诗歌每一节都以“你是……”开头，这种反复咏叹的手法有什么好处？（强调情感，使诗歌结构清晰，富有感染力，层层递进地展现“四月天”的美好。）

3.体悟情感，理解主旨：

师：诗中的“你”究竟指什么？（这是一个开放性问题，可以引导学生结合时代背景和诗人创作心境进行推测：有人认为是指诗人的儿子梁从诫，象征着新生与希望；有人认为