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小升初非连续性文本阅读衔接专题图标类有教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容紧扣《义务教育课程标准》的要求，针对小学六年级学生在阅读理解能力、信息提取能力、逻辑思维能力和图标解读能力等方面的培养。在知识与技能维度，课程将核心概念如“非连续性文本”、“阅读衔接”和“图标解读”作为基础，并要求学生能够了解、理解、应用和综合这些概念。具体技能方面，学生需学会分析图标信息、提炼关键信息、进行文本间的衔接阅读，并能够运用这些技能解决实际问题。

过程与方法维度上，课程倡导以学生为主体的探究式学习，鼓励学生通过小组讨论、合作学习等方式，培养自主学习和合作能力。情感·态度·价值观和核心素养维度，课程旨在培养学生对阅读的兴趣和热爱，提升学生的信息素养和批判性思维能力。

2.学情分析

针对小学六年级学生的特点，他们对非连续性文本和图标的理解能力已有一定基础，但阅读衔接能力尚需提高。学生群体共性特征表现为对新鲜事物的好奇心强，但注意力容易分散。在生活经验方面，学生对各类图标较为熟悉，但在阅读非连续性文本时，可能存在对信息提取和逻辑推理的困难。

针对不同层次的学生，基础较好的学生能够较快掌握阅读衔接的技巧，而基础较弱的学生可能对图标解读和信息提取感到吃力。因此，教学对策建议包括：对基础较弱的学生进行针对性辅导，提高其阅读理解和逻辑推理能力；设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

二、教材分析

本课内容位于六年级上学期语文阅读理解板块，旨在帮助学生提升阅读理解和信息提取能力。它与前期的文本阅读和图表阅读知识相衔接，为后续的写作和综合性学习打下基础。核心概念包括非连续性文本、阅读衔接和图标解读，关键技能是分析、提炼、衔接和运用。

教材分析中，应注重将本课内容与前后知识关联，提炼出核心概念与技能，明确其在单元乃至整个课程体系中的地位和作用。同时，结合考试要求和测试目标，确保教学内容的针对性和有效性。

二、教学目标

1.知识目标

在知识目标上，本课程旨在帮助学生构建对非连续性文本阅读和图标解读的深刻理解。学生将能够识记并理解关键概念如“非连续性文本”、“阅读衔接”和“图标信息”，并能描述图标的结构和功能。他们将通过比较和分析，归纳出不同类型图标的特征，并在新的阅读情境中运用这些知识解决问题，例如“能够识别并解释不同类型的图标，并运用其信息完成阅读任务”。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识的能力。学生将能够独立规范地完成图标解读操作，并通过小组合作完成调查研究报告，如“通过小组合作，能够完成一份包含图表解读和阅读衔接的调查报告”。此外，学生将培养批判性思维，如“能够评估图表信息的可靠性和完整性，并提出合理的质疑”。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和社会责任感。学生将通过学习科学家的探索历程，体会科学研究的严谨性和坚持不懈的精神，如“通过学习科学家的故事，学生能够体会到探索未知的乐趣和挑战”。同时，学生将学会合作分享，并在实验过程中培养如实记录数据的习惯。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生逻辑推理和模型建构的能力。学生将学会构建物理模型，并用以解释现象，如“能够构建一个简单的物理模型，并利用它来预测和解释实际现象”。此外，学生将通过质疑和求证，发展实证研究的能力。

5.科学评价目标

科学评价目标强调学生评价和反思的能力。学生将学会反思自己的学习过程，并提出改进点，如“能够运用自我评价工具，反思自己的学习策略，并提出改进建议”。同时，学生将学会根据评价量规，对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生掌握非连续性文本阅读的核心技能和图标解读的方法。重点内容包括理解非连续性文本的结构和特点，以及如何通过图标获取信息并进行有效衔接。具体来说，重点在于“理解并应用阅读衔接策略，分析并解读图标中的关键信息”，这些技能对于学生在考试和实际生活中提高阅读效率至关重要。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对非连续性文本和图标信息的理解和运用上。难点包括如何识别不同类型的图标，以及如何将这些信息与文本内容进行有效整合。难点成因在于学生可能对非连续性文本的结构不熟悉，或者对图标的解读存在误区。因此，难点在于“培养学生对复杂图表信息的敏感性和解读能力”，并克服对图表解读的误解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含非连续性文本阅读和图标解读的案例和练习。

教具：图表、模型等辅助理解非连续性文本和图标信息。

实验器材：如用于演示图标解读的实物或模型。

音频视频资料：相关教学视频或音频材料。

任务单：设计阅读任务和图标解读练习。

评价表：用于评估学生阅读和解读能力。

学生预习：预习教材