部编版人教版初一七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计.docxVIP

紫藤萝瀑布教学设计

教学目标：

1、过程与方法目标：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。

2、知识与技能目标：品味文章优美的语言，学习借景抒情的写作方法。

3、情感与态度目标：培养学生热爱生活的态度。

教学重点：

1、通过有感情的反复诵读，理解内容。

2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

教学内容分析：

本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

教学安排：1课时

教学过程设计：

1、情境导入。

2、诵读课文，整体把握。

3、品读语言，感悟生命（花的形象，哲理句子）

4、写作启发。

教学过程：

一、情境导入

请同学们读幻灯片上的文字，了解一下所学课文的背景故事。（宗璞《哭小弟》片段，学生深情朗读）。

1982年10月28日上午7时，他去了。

这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

“你到哪里去了，小弟！”

同学们，这里面的“我”就是当代著名女作家宗璞，是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀作品。今天我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》（板书课题、投影：紫藤萝花瀑、宗璞像）

这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步，那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉者生命！

二、整体把握

（一）教师放课文朗读，学生感受文中形象语言和作者情感，并思考如下问题：

1、听读下列字音。

璞、藤萝、翩、瀑布、迸溅、嚷嚷、花苞、忍俊不禁、琼、伫、槐树伶仃、虬、酝酿

2、圈画出下列词语并解释其在文中的含义。

迸溅、繁密、伶仃、挑逗、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙

3、全文围绕什么来写的？（紫藤萝花）

4、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢？

（繁盛----------稀落------------伶仃）

5、作者看花时的心情有着怎样的变化？

（疑虑痛楚--------宁静喜悦----------振奋）

4、情随花变，作者借着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？

（生命）

（师板书：花的形象----------生命的感悟）

三、品读赏析

（一）有人说，这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌，的确，我们阅读时如入画境，那么，作者在看花的过程中作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞手法？请同学们赏读自己喜欢的句子，说说美点。（学生自由读，后诵读品析）

师点拨：

1、从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

运用了拟人的修辞手法。用“流动”、“欢笑”、“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。

3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

用帆和船舱做比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

（二）1、作者流连花前，往昔之花与眼前之花产生强烈对比，带给她强烈的精神震撼，对生命的感悟自然倾泻而出，同学们，请找出表达作者思想感情的语段，细细品读，说说感受，作者想要抒发怎样的生活感悟？

（生自由诵读，讨论）

紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想自然界生命的顽强和美好，人类也是如此，小弟虽身患绝症将要逝去，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动，人类社会照样向前发展。

因此说，生命的长河是无止境的，我们要热爱生活。

（生齐读主旨句）

2、联系生活，说说对这一主旨的理解。

小结：同学们！生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放，虽历尽磨难，仍顽强不息。我们更应该珍惜生命中的每一天，热爱生活，好好生活啊！

四、写作启发

这篇散文，作者将生命的感悟很好地融入到花的描写中，借花的形象抒发人生感悟。这种写法叫借景抒情或是托物言志。怎样才能写好这类文章呢？

提示：1、写景与抒情二者怎样摆才好？

2、景物怎样才能写得细腻？

3、景物怎样才会生动亲切？

4、观察景物怎样才能有所感