部编版人教版初一七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计.docVIP

教师姓名

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学科

初中语文

年级/册

七年级下册

教材版本

部编版人教版

课题名称

第五单元17课《紫藤萝瀑布》

难点名称

品味文章中精美的语句，体味其蕴涵的道理。

难点分析

从知识角度分析为什么难

通过揣摩句子的修辞手法，展开想象，品味文章中精美的句子，体味蕴涵的道理

从学生角度分析为什么难

学生了解句子的修辞手法，但是可能掌握不了托物言志的写作手法。

难点教学方法

1、能够通过有感情地朗读课文，感受文章中作者的感情。

2、通过小组合作，品味文章中精美的语句，体味其蕴涵的道理。

教学环节

教学过程

导入

宗璞一家，在文化大革命中，深受迫害，疑惑和痛楚一直压在作者心头，这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。睹物释怀，由花儿的自衰之盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，写成此文。今天就让我们一起来观赏宗璞笔下的紫藤罗花。

知识讲解

（难点突破）

四、再读课文，合作探究

1、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

先写花瀑，次写花穗，再写花朵，分别从色、形、态三个方面来写花瀑的，并按由整体到局部的顺序描写的。

（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

（4）香气：浅紫色的、梦幻一般。

2、作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？

（1）比喻

a、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和壮观。

b、“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤罗花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

⑵拟人

（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。

（2）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

课堂练习

（难点巩固）

（3）“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

运用动词

紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

通感

这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.

人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感.用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.

小结

五、总结：

作者按照由整体到局部的顺序，分别描写了花瀑、花穗、花朵三个方面，又通过色形态来描写花瀑，给我们展现出一树生机勃勃、无限生命的紫藤萝花，这一树紫藤罗花用它独有的生命力深深感染了我，让我感受到生命的永恒，让我睹物释怀！同学们也可以用这种方式试试写写某种植物，比如菊花、竹子、莲花，抒发一下你自己的感悟。

课后拓展

名言名句：

任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的!自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。——华罗庚

学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。——陈景润

莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立

学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。—孔子

只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁

最后送大家一句话：

今天你所翻的一页页书,就是你明天你所数的一张张钞票。