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平行四边形的边、角性质

我说课的内容是人教版八年级下册第一十九章第一节《平行四边形的性质》,

下面我从教学背景分析；教学目标设计；教学重点难点；教法学法分析；教学过

程；教学六个方面对本课的设计进行说明。

一.教学背景分析

（一）的地位和作用

1.平行四边形的性质是学习和掌握了《图形的平移与旋转》、《对称

和对称图形》的基础上编排的.平行四边形作为对称图形的一个典型范

例,对它性质的研究有利于加深对对称图形的认识.而用对称作为工具,

借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质,有助于培养学生以动态观点处理静

止图形的意识和能力,为以后论证几何的学习打好基础.且为下节学行四边

形的识别了良好的认知基础.

2.教学内容的选择和处理

本节课所选教学内容是中四条性质及例题.

为了遵循学生认知规律的循序渐进性,探究问题的完整性,培养学生的学习

能力,发展智力.我采取把平行四边形所有性质集中在一中一起研究.

（二）学情分析

学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识,为平行四边形性质

的研究了一定的认知基础.八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶

段,对于严密的推理论证,从知识结构和知识能力上都有所欠缺.而利用动手操作

来实现探究活动,对学生较适宜,而且有一定,可进一步调动学生求

知欲.

二.教学目标

1．知识与技能

使学生掌握平行四边形的四条性质,并能运用这些性质进行简单计算.

2．过程与方法

让学生体会通过操作,观察,猜想,验证获得数学知识的方法.注意发展学生

的分析,归纳能力,提升数学思维品质.

3.态度与价值观

注意学生独立探究及合作交流的结合,促进自主学习和合作精神.

三.重点,难点

重点:理解并掌握平行四边形的性质.

难点:通过探究得到平行四边形的性质.

四.教学方法和教学

1.教学方法

采用发现和直观演示相结合的方法,并运用多辅助开展教学.

2．教学

教学中鼓励学生自主地进行观察、试验、猜测、推理的数学活动,体验平行

四边形是对称图形,并得出平行四边形性质,使学生在整个过程中形成对数

学知识的理解和有效的学习策略.

五．教学过程

(一)创设情境,导入新课

以和形式展现平行四边形在生活中的应用,伸缩晾衣架,活动铁门

等,学生起平行四边形相关知识,明确平行四边形的定义,对边,对角,对

角线的概念.

提出问题:平行四边形具有什么性质呢并板书课题.(直接提出问题,

给学生较大的探究空间,为发现法学习创建情景.)

(二)自主探究,发现性质

组织学生以小组为单位,充分利用手中的工具,通过观察,测量等方法进行大

胆猜测,尽可能多的寻找,发现平行四边形的有关性质.（几分钟后,揭示研究结

果）

平行四边形对边相等;平行四边形对角相等;平行四边形邻角互补等.

对于学生的结论,不论正确与否,鼓励学生对猜想进行探讨,加以证明,并对

错误结论进行调整,得出

性质一:平行四边形对边相等.

性质二:平行四边形对角相等.

此时,提问;除了测量方法,还可以用怎样的图形变换？学生在尝试翻折,

旋转后,发现图形旋转180度以后重合,于是又有新发现:

(三)归纳交流,形成概念

以小组为单位,请学生交流平行四边形性质,并用规范语言描述.

请学生总结整个探究的过程:提出问题——试验操作——猜想——验证——归纳

总结.若验证后发现不合理,则重新探索,不断往复,形成新知.

(四)性质应用,形成技能