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政治高二《发展中国家经济增长机制与路径》教学设计

一、教学内容分析

课程标准解读

本教学设计以高中思想政治课程标准为依据，聚焦经济生活核心模块中“发展中国家经济增长”的核心内容，明确三维目标与核心素养导向：

知识与技能维度：核心概念涵盖经济增长、发展中国家经济特征、增长动力（投资、消费、出口、技术进步）、制约因素（资源约束、制度缺陷等）；关键技能包括经济数据核算（含公式应用）、增长模型解读、政策效果量化分析，要求学生能运用核算公式与图表工具分析复杂经济现象。

过程与方法维度：倡导实证研究法、案例比较法、小组协作探究法，通过数据建模、政策模拟等活动，培养学生批判性思维与问题解决能力。

核心素养维度：强化经济全球化视野，培养学生对全球发展问题的关注，提升社会责任感与科学决策意识。

学情分析

本节课的授课对象为高二学生，具备以下认知基础与发展需求：

已掌握GDP、人均GDP等基础经济概念，了解简单的宏观经济调控手段，但对经济增长的深层机制（如要素贡献、技术进步作用）认知不足；

具备基础的数据分析能力（如百分比计算），但缺乏对经济增长模型（如索洛模型）的应用经验，数学推导与图表解读能力有待提升；

对发展中国家的经济现状有初步认知，但对“增长与民生改善脱节”“增长与可持续发展平衡”等复杂问题缺乏深入思考。

基于此，教学设计需注重“概念—公式—图表—案例”的层层递进，强化理论与实践的结合。

二、教学目标

知识目标

识记经济增长的定义、核心指标（GDP增长率、人均GDP、全要素生产率），掌握经济增长核算公式：ΔY/Y=αΔK/K+βΔL/L+ΔA/A（其中ΔY/Y为经济增长率，α为资本产出弹性，β为劳动产出弹性，ΔK/K为资本增长率，ΔL/L为劳动增长率，ΔA/A为全要素生产率增

理解发展中国家经济增长的典型特征（如二元经济结构、对外依存度高）与增长动力机制，能区分哈罗德多马模型（G=s/v，G为经济增长率，s为储蓄率，v为资本产出比）与内生增长模型的核心差异；

比较不同发展中国家（如资源型、加工贸易型）的增长路径，归纳增长的一般规律与特殊模式。

能力目标

能运用经济增长核算公式分析具体国家的增长源泉，通过柱状图、折线图等图表解读数据趋势，评估资本、劳动、技术进步对增长的贡献度；

能结合案例构建简化的经济增长模型，对财政政策、货币政策的效果进行定性与定量分析，撰写规范的小组探究报告；

能运用跨学科思维（经济学+统计学）解决实际问题，如设计简单的增长政策并预测效果。

情感态度与价值观目标

体会发展中国家经济增长的复杂性与艰巨性，理解全球发展不平等问题的根源，增强国际合作与共同发展的意识；

树立“增长与公平并重”“增长与可持续共生”的发展理念，在生活中践行绿色消费、理性参与经济活动的行为准则；

提升对全球经济治理问题的关注度，培养主动参与公共事务讨论的责任感。

科学思维目标

掌握经济学逻辑推理、实证分析与系统思维方法，能从现象中提炼经济增长的核心矛盾，建立“因素—机制—结果”的分析框架；

能运用简化模型（如索洛模型稳态图）推演经济增长的长期趋势，通过质疑、求证验证结论的合理性；

具备设计思维，能针对发展中国家的增长困境，提出可操作的政策原型方案。

科学评价目标

能运用评价量规自我反思学习效果，对同伴的探究报告从“数据准确性、逻辑严密性、方案可行性”三个维度给出具体反馈；

能甄别经济数据的来源可靠性（如世界银行、IMF数据库与非权威来源的差异），运用交叉验证法核实信息；

能对自身的模型应用、政策设计过程进行元认知反思，总结经验与不足。

三、教学重点、难点

教学重点

经济增长的核心指标与核算方法，尤其是ΔY/Y=αΔK/K+βΔL/L+ΔA/A

发展中国家经济增长的动力机制（投资驱动、出口拉动、技术引进等）与制约因素（资源短缺、人力资本不足、制度障碍等）；

宏观经济政策（财政政策：税收、政府支出；货币政策：利率、汇率）对经济增长的调控效果分析。

教学难点

经济增长模型的理解与应用，特别是索洛模型中稳态的形成条件与技术进步的长期影响；

全要素生产率的内涵与测算逻辑，以及其在发展中国家增长中的作用；

经济增长与社会公平、环境保护的平衡机制，跨学科分析方法的整合应用。

突破策略：通过“公式推导动画+简化图表+案例拆解”的组合方式，降低模型抽象性；设计阶梯式探究任务，从单一变量分析逐步过渡到多因素综合分析。

四、教学准备清单

多媒体课件：含经济增长概念界定、公式推导过程、数据图表（如发展中国家GDP增长率柱状图、增长动力因素饼图）、案例素材；

教具：索洛模型稳态示意图、经济增长核算公式卡片、政策效果对比折线图模板；

实验器材：模拟经济活动的虚拟货币、资源卡片、政策工具卡片（如“减税”“增加基建投资”卡片）；

音频视频资料：发展中国家经济增长纪实纪录片片段、