部编版人教版初一七年级语文下册《天意高难问-英雄泪满襟——析登幽州台歌情感》教学设计.docxVIP

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七年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第五单元20《古诗五首》——《登幽州台歌》

难点名称

了解作者生平，体会诗歌蕴含的情感，感受作者的家国情怀，君子风骨。

难点分析

从知识角度分析为什么难

作者登上幽州台抒发的孤独悲伤之感不同于常人的孤独悲伤，需要结合时代背景和诗句揣摩体会

从学生角度分析为什么难

学生人生阅历有限，读的书深度也不够，只能根据注解体会到作者在诗中抒发了孤独悲伤之情，但对作者孤独悲伤情感的层次，很难把握到位。

难点教学方法

1.创设情景，通过朗读让学生感知诗歌抒发的情感基调。

2.资料助读，给学生丰富的相关资料，让学生用知人论世的方法去感受作者的情感。

教学环节

教学过程

导入

导入新课

李白笔下，孤独悲伤是“平生不下泪，于此泣无穷”；杜甫笔下，孤独悲伤是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；柳宗元笔下，孤独悲伤是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”；那么唐代诗人陈子昂笔下，孤独悲伤是什么样？让我们一起走进陈子昂的《登幽州台歌》去一探究竟吧。

知识讲解

（难点突破）

二、整体感知

1.自由朗读诗歌，读准字音。（多媒体注音“chuàng”“tì”）

2.点名范读，正“怆”、“涕”的读音。

3.思考：这首诗在形式上和我们平常所学的唐诗有什么区别吗？（引导学生了解“歌”这种体裁）

教师小结：唐代初期，诗歌风格绮靡纤弱，陈子昂反对这种浮艳诗风，力主恢复汉魏风骨。所以写古体杂言诗，是陈子昂有意为之。

（多媒体显示：其辞简质，有汉魏之风。——杨慎《升庵诗话》）

4.根据注释，小组合作交流理解诗句含义。

（1）根据注释，2人小组交流理解诗句含义。（利用多媒体补充课下注释）

（2）一位同学将对诗句的理解用自己的话表达出来，另一位同学有感情的朗读诗歌。

三、合作探究

1.教师诵读诗歌，学生听读，思考：作者在诗中抒发了怎样的感情？

2.4人小组合作，根据你搜集到的相关资料结合诗句说一说：作者为谁而悲呢？

（多媒体给出相关资料作为补充：

684年陈子昂进士及第，官麟台正字，后升右拾遗，直言敢谏。时武则天当政，信用酷吏，大兴告密之风，滥杀无辜。他不畏迫害，屡次上书，但常不被采纳，并一度因反对武则天的逆党株连而下狱。

696年，契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武攸宜为人轻率，少谋略，以致兵败。陈子昂请求带兵出战，武不允，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。?）

预设：

（1）学生根据资料，结合“古人”、“来者”以及连用两个“不见”，体会到作者为自己怀才不遇，壮志难酬而悲，为国无明主而悲。

（2）由作者登临千年前的幽州台，结合“天地之悠悠”，感到人在天地宇宙之间的渺小，为人在天地间的渺小而悲。

3.那一夜他又一次登上了千年前燕昭王所建的幽州台，他会想到什么？请试着写一写，然后与大家分享。

教师小结：是呀，贤主明君在这古与今的时空长廊中，只可遇不可求，那么在这广袤的宇宙天地中，在这浩渺的历史长河中在这像他陈子昂这样的失意人，又该有多少啊！贤臣明主齐聚一堂，“此事古难全”！

多媒体出示：

胸中自有万古，眼底更无一人。古今诗人多矣，从未有道及此者。此二十二字，真可以泣鬼。

——黄周星《唐诗快》卷二

登幽州台歌，寥寥二十二字，将小我之悲上升到了历史之悲，将一个渴望建功立业，致力于转变文风的孤独者剪影留在了历史与文学长廊中。

4.有感情的朗读诗歌。

课堂练习

（难点巩固）

唐代作家陈子昂，用二十二个字，俯仰古今，在辽阔时空背景中抒发了为个人不怀才不遇、为国家的明主难求、为人在世间的渺小、为历史中失意的群体而悲伤的情感，引起世人共鸣，成就千古名篇。

小结

陈子昂的《登幽州台歌》寄托着他转变初唐浮艳文风的追求，诉说着他征讨契丹，指点江山的家国情怀。自古“天意高难问”，登上幽州台的他“英雄泪满襟”，但他不畏迫害，直言敢谏，心系家国，渴望建功立业，造福苍生的君子风骨却被世人铭记。

---------------------学习小技巧---------------

小学生制定学习计划的好处

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1、学习的目标明确，实现目标也有保证

学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。

2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自