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教育管理学专业名词解释汇编

教育管理学作为一门研究教育领域管理现象及其规律的学科，其理论体系丰富，实践应用广泛。对于初涉此领域的学习者，或是希望深化专业认知的从业者而言，准确理解和把握核心专业名词是构建知识框架、提升实践能力的基础。本汇编旨在梳理教育管理学中的常用专业术语，力求释义精准、简明，兼具理论深度与实践参考价值。

一、基础理论与流派

1.教育管理：指在特定的教育环境下，教育管理者通过计划、组织、领导、协调和控制等一系列职能活动，有效地整合和运用各种教育资源（人力、物力、财力、信息、时间等），以实现教育目标的过程。它既包括宏观层面的教育行政部门对教育事业的规划、组织、协调和控制，也包括微观层面的学校等教育机构内部的运营管理。其核心在于通过科学的决策和有效的资源配置，保障教育系统的有序运行，提升教育质量与办学效益，最终促进受教育者的全面发展。

2.教育管理学：研究教育管理活动的规律、原理和方法的学科。它以教育管理实践为基础，运用管理学、教育学、心理学、社会学、经济学等多学科的理论和方法，探讨如何优化教育管理过程，提高教育管理效率和效果，从而更好地实现教育目的。

3.科学管理理论：20世纪初产生于西方的一种管理理论，其代表人物为泰勒。该理论强调通过科学方法（如工作分析、标准化、差别计件工资制等）提高生产效率和工作效率。在教育管理中，曾一度影响学校管理的科学化进程，注重学校运作的规范化、量化考核和效率提升，但也因其过于强调“经济人”假设和技术层面，而受到后续理论的修正与补充。

4.人际关系理论：源于20世纪20年代的霍桑实验，代表人物为梅奥。该理论认为，员工的工作积极性不仅受物质条件影响，更受社会和心理因素的影响，如人际关系、归属感、工作满意度等。在教育管理中，它促使管理者更加关注教师的情感需求、团队氛围的营造以及非正式组织的作用，强调人性化管理。

5.权变理论：20世纪60年代后发展起来的一种管理理论。其核心观点是，没有放之四海而皆准的最佳管理方式，管理必须根据组织所处的内外环境条件的变化而随机应变，即“因地制宜”、“因时制宜”。教育管理中的权变思想意味着管理者需根据学校的类型、规模、所处社区环境、师生特点等具体因素，灵活选择和调整管理策略与方法。

6.学校组织文化：指一所学校在长期的教育教学和管理实践中逐渐形成的，为全体成员所共同认同和遵循的价值观念、行为准则、工作作风、传统习惯以及物化环境等的总和。它具有导向、凝聚、激励、约束和辐射等功能，对学校成员的行为和学校的整体发展具有深远影响。

二、教育行政与政策

7.教育行政：国家或地方政府教育行政部门依法对教育事业进行的组织、领导、管理和监督等行政活动。其目的是保障教育事业的健康发展，实现教育目标。教育行政具有政治性、教育性、公共性和服务性等特点，其内容涉及教育方针政策的制定与实施、教育规划、教育资源配置、教育督导评估等。

8.教育政策：国家或政党为实现一定历史时期的教育目标和任务，依据本国实际情况而制定的关于教育事业发展的行动准则、法令、条例、规程等的总和。它具有导向性、规范性、权威性和时效性等特征，是教育行政部门履行职责、进行管理的重要依据。

9.教育法规：由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总称。它是教育政策的具体化和法制化，为教育事业的发展提供了法律保障，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等。

10.教育规划：根据国家或地区经济社会发展的需要以及教育自身发展的规律，对一定时期内教育事业的发展目标、规模、速度、结构、布局、重点和措施等所作出的系统性、前瞻性的部署和安排。它是教育行政部门进行宏观管理和资源配置的重要手段。

11.教育督导：教育行政部门根据国家有关教育方针、政策、法规和教育目标，对下级教育行政部门和各级各类学校的教育教学工作进行监督、检查、评估和指导的活动。其目的是促进教育政策的落实，提高教育教学质量和管理水平。

三、学校管理实务

12.学校发展规划（SDP）：学校根据自身办学条件、社区环境、教育需求以及国家教育发展方向，自主制定的在一定时期内学校发展的总体目标、主要任务、实施策略和保障措施的系统性方案。它强调学校的自主性、参与性和可持续发展。

13.学校组织结构：指学校内部各部门、各层级之间的分工协作关系和权力配置模式。常见的学校组织结构模式有直线职能制、事业部制（如大学的学院制）、矩阵制等。合理的组织结构有助于提高学校管理效率和应变能力。

14.校长负责制：我国中小学现行的学校领导体制，指校长在学校党组织的领导下，全面负责学校的教育教学和行政管理工作，对学校的办学质量和效益负主要责任。这一体制明确了校长的职责、权力和义务。

15.课程领导：