小学二年级语文《找春天》趣味教案设计.docVIP

一、教学目标聚焦

识字与写字：正确认读“脱、袄、寻”等生字，会写“冲、寻、姑”等字。重点指导“柳、桃”等带木字旁的字。

朗读与理解：正确、流利、有感情地朗读课文，读出寻找春天的急切、发现春天的欣喜。了解春天景物的特点。

积累与运用：学习运用比喻句描述春天，激发观察和想象兴趣。

二、教学过程设计

整个教学过程可以设计为一次“春日探秘之旅”，共包含四个连贯的环节。

第一站：聆听序曲，走入春天(约5分钟)

活动：播放歌曲《春天在哪里》，展示春日美景图。

引导：“春天像个害羞的小姑娘，悄悄藏起来了。今天我们就是‘小侦探’，一起到课文中《找春天》！”

设计意图：用音乐与画面创设情境，激发兴趣，自然揭题。

第二站：侦查行动，巧识生字(约15分钟)

这是教学重点，通过游戏化活动突破识字关。

初读侦查：学生自由朗读课文，圈出“生字宝宝”。

集中破译：

活动一：生字小侦探：PPT出示带拼音的生字卡（脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃）。学生扮演侦探认读，教师重点指导易错音，如“遮”(zhē)、“触”(chù)。

活动二：魔法放大镜：针对字形难记的字，如“躲”，用“放大镜”特效聚焦。采用“加一加”（身+朵）或“换一换”（躺-身+朵）等方法趣味识记。

情境巩固：将生字放回“冲出家门”、“寻找春天”等课文短语或句子中，开火车朗读，在语境中复现巩固。

第三站：探索发现，品味春韵(约15分钟)

以“完成你的春天发现卡”为核心任务，引导学生深入品读。

探“找”之急切：朗读第1-3自然段，让学生用“△”标出表示动作的词（脱、冲、奔、找），并做做动作，体会孩子们急切、激动的心情。

寻“春”之踪迹：默读第4-7自然段，寻找春天藏在哪里。引导学生用横线画出“我们”发现的景物（小草、野花、树木、小溪），用波浪线画出“我们”的想象（春天的眉毛、眼睛、琴声…）。可以配合课文插图PPT。

品“美”之语言：聚焦一个比喻句，如“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”讨论“为什么这么说？（刚发芽的小草，细细的，很像眉毛）”，感受语言的生动与想象的奇妙。

第四站：朗诵庆祝，拓展春迹(约5分钟)

美读成诵：配以轻柔的春天的音乐，重点朗读第8自然段和文末的排比句，读出找到春天的欣喜与赞叹。

仿说创作：提供句式“________（景物），那是春天的________吧？”，鼓励学生联系生活仿说。（如：“柳枝轻轻飘荡，那是春天的秋千吧？”）

总结延伸：总结孩子们的发现，并布置实践作业：“春天还在哪里？请你当个小诗人或小画家，用你的方式记录下来。”

三、教学实施提示与资源

PPT设计建议：整体采用清新春日风格。生字词用醒目标色突出，关键句可逐行动画呈现。可插入高清的课文插图和相关春景图。

课堂组织提示：识字环节可设立“识字大王”等即时奖励；小组合作填写“发现卡”时，明确组员角色，鼓励人人参与。

分层关注要点：对于学习能力较强的学生，可鼓励其用更多比喻描述春天；对于需要支持的学生，可在小组活动和个别指导中重点关注其识字与朗读。