第五单元--除法教学设计.docVIP

课时教学设计

第五单元第1课时总课时数1授课时间：月日

课题

买文具(除数是整十数的除法)（59—60页）

课型

新授

教

学

目

标

1、知识目标：结合学生的生活经验和实例，探索并掌握除数是整十数除法的计算方法，能正确地进行计算，并能解决生活中的实际问题。

2、数学思考目标：

通过观察和操作，让学生体会数学。向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。

3、问题解决目标：

在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

4、态度、情感与价值目标：

使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

重点

掌握除数是整十数除法的算理

难点

能用不同的算法解决问题

教具学具

课件、10元人民币八张、小尺

教学过程

教学环节

时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

一、课前练习

(2分钟)

二、新知探究

(15分钟)

三、课堂总结

（2分钟）

四、拓展练习，延伸应用

（13分钟）

五、检测

（8分钟）

请你算一算（看卡片口算）

1、40×2=??30×3=???20×7=

80÷2=??240÷8=???15÷3=

2、括号里最大能填几？

40×（）＜15070×（）＜440

80×（）＜65050×（）＜320

1、创设情境、提出问题每到新学期，大家都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

2、学习80÷20和140÷20

⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个书包？）

师：“你会列出算式吗？”

（板书：80÷20）

师：“你为什么这么列式？”

师：“80÷20等于几？你是怎么的？”

师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”

重点反馈：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”

⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？

师：你能像刚才一样用竖式来计算吗？

⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？

师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？

教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？

⑷巩固：带着这样的想法请你做一做。

比一比，看谁算得又对又快。

90÷30120÷40100÷30

师可以引导：用手势表示：除数30，先看什么？如果不够就看什么。

3、学习268÷20和268÷30

⑴师“笑笑今天带了268元，也想买一种文具，你想提出什么数学问题？”（教师又贴出：每个计算器30元的实物图）[小精

师：“请你估一估笑笑能买多少个书包？你是怎么估的？”、“那能买多少个计算器呢？”

⑵师：“你能用竖式计算吗？

提问：你是怎么做的？

师：“268÷30呢？被除数的前两位不够除，怎么办？”

⑶师：“请你仔细观察268÷20和268÷30有什么不同？怎样判断商是几位数？”

学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看前三位。

⑷巩固：先判断商是几位数，再计算

165÷30210÷50482÷40731÷60

1、师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：除数是整十数的除法）

2、师：“在做这样的题时，你想提醒大家注意些什么？”

听说要给贫困山区的孩子买文具，大队部先后收到了350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗？

（见附页）

生指答

生指答

学生观察。

小组交流

指答（因为求的是80里面有多少个20）

学生自由说出自己的算法。

先独立完成，再在小组里交流反馈

生列出算式

生试做，并讲清为什么7要商在个位。

小组交流后反馈

生在小组内交流自己的想法

小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”

生独立完成后反馈-----重点讲清是怎么算的

生提出问题，并列出268÷20和268÷30两个算式。

指答

生试做268÷20”

268÷30

生汇报------讲清算理：除数是两位数就看被除数的前两位，先用26除以20，在十位上商1；1乘20等于20，26-20等于6，再用6