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四年级下册数学小数性质教学设计

一、教材分析

“小数的性质”是小学数学四年级下册的重要内容，属于“数与代数”领域。它是在学生已经学习了整数、分数的初步认识，以及小数的意义和读写法的基础上进行教学的。小数的性质揭示了小数部分末尾添上“0”或者去掉“0”，小数大小不变的规律。这一规律不仅是小数四则运算的基础，也为后续学习小数的比较大小、化简、改写以及百分数的认识等内容奠定了坚实的知识基础。学好这部分内容，有助于学生进一步理解小数的意义，培养数感，发展抽象思维和初步的逻辑推理能力。教材通常会通过具体的情境、直观的图示和学生的自主探究活动，引导学生发现和总结这一性质，强调知识的形成过程。

二、学情分析

四年级的学生在认知上已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对小数的认识还停留在表面，知道小数与分数有联系，会读写小数，但对于小数的本质特征和内在规律理解尚不深刻。学生在以往的学习中，已经接触过整数的性质（如整数末尾添上或去掉0，数的大小会发生变化），这可能会对小数性质的学习产生负迁移，需要教师加以引导和辨析。此外，学生对于“为什么在小数末尾添0去0大小不变”的道理，理解起来可能存在困难，需要借助直观模型和生活实例来帮助他们突破认知难点。他们乐于动手操作、积极参与探究活动，这是开展教学的有利因素。

三、教学目标

根据课程标准要求及教材特点，结合学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2.过程与方法：引导学生通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，经历探索小数性质的过程，体验数学知识的形成过程，培养初步的抽象概括能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和合作探究精神。

四、教学重难点

*教学重点：理解并掌握小数的性质。

*教学难点：理解小数性质的内涵，即“小数末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数大小不变”的道理；以及区分“末尾”与“中间”的0的不同作用。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、米尺模型、同样大小的正方形纸片若干（用于涂色比较）、彩笔。

学生准备：直尺、练习本、彩笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事激趣：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个“小数点的烦恼”的故事。（课件出示）小明在超市买东西，看到一包零食的价格是5.00元，他说：“哇，好贵啊，要500元！”旁边的小红笑了，说：“你看错啦，这明明是5元。”同学们，你们觉得小明和小红谁说得对呢？为什么5.00元可以写成5元呢？这里面藏着小数的一个重要秘密，今天我们就一起来探索这个秘密，学习“小数的性质”。（板书课题）

*设计意图：通过生活中的小故事，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。*

（二）自主探究，发现性质

1.探究活动一：比较0.1m、0.10m和0.100m的大小

*师：我们知道，米、分米、厘米、毫米之间有一定的关系。请看老师手中的米尺（或课件展示米尺图示）。

*提问：1分米是几分之几米？可以写成小数是多少米？（引导学生回答：1/10米，0.1米）

*那10厘米是几个几分之几米？可以写成小数是多少米？（10/100米，0.10米）

*100毫米呢？（100/1000米，0.100米）

*师：请同学们想一想，1分米、10厘米、100毫米之间是什么关系？（它们的长度相等）

*所以，0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的呢？（相等）

*板书：0.1米=0.10米=0.100米

2.探究活动二：比较0.3和0.30的大小

*师：我们再来看一组小数，0.3和0.30，它们相等吗？

*请同学们拿出准备好的两个同样大小的正方形纸片（或课件展示两个同样的正方形）。我们把一个正方形看作“1”。

*提问：0.3表示什么意思？（十分之三）那我们应该怎样在第一个正方形中表示出0.3呢？（将正方形平均分成10份，涂其中的3份）

*0.30表示什么意思？（百分之三十）那我们应该怎样在第二个正方形中表示出0.30呢？（将正方形平均分成100份，涂其中的30份）

*学生动手操作，涂色表示。

*师：请同学们观察这两个涂色部分，它们的大小相等吗？（引导学生发现涂色部分面积相同）

*所以，0.3和0.30的大小关系是怎样的呢？（相等）

*板书：0.3=0.30

3.观察比较，初步发现规律

*师：同学们，请看黑板上的两组等式：

0.1米=0.10米=0.100米

0.3=0.30

*请大家仔细观察这些小数，它们有什么相同