部编版五年级语文形形色色的人课件.docxVIP

部编版五年级语文“形形色色的人”教学随笔：在观察与描摹中触摸生命的温度

一、单元概览：为何是“形形色色的人”？

在五年级的语文学习旅程中，“形形色色的人”这一单元，如同一扇窗，引领孩子们将目光从课本投向更为广阔的生活。它不仅仅是写作技巧的训练，更是一次深刻的生命教育与人文启蒙。五年级的学生，已具备初步的独立观察能力和情感体验，他们对身边的世界充满好奇，也开始尝试理解复杂的人性。本单元的设置，正是契合了这一年龄段学生的认知特点与发展需求，旨在引导他们学会用敏锐的眼睛去发现，用细腻的笔触去描绘，最终达到“见人见性”的表达境界。

文学作品是人类情感与智慧的结晶，而构成这结晶的核心，正是那些鲜活的、各具情态的人物。从古典名著中的英雄豪杰，到现代文学里的平凡众生，正是这些“形形色色的人”，构成了我们丰富的精神世界。因此，引导学生感受人物的多样性，学习刻画人物的方法，对于提升其语文素养，乃至塑造其健全人格，都具有不可替代的作用。

二、教学目标：我们要带学生走向何方？

（一）知识与技能

1.感知多样性：引导学生认识到社会生活中人物的多样性，理解每个人都是独特的个体，拥有不同的外貌、性格、爱好和生活经历。

2.掌握方法：学习并运用人物外貌、语言、动作、神态、心理活动等多种描写方法，初步体会细节描写对刻画人物形象的作用。

3.学以致用：能够选择身边熟悉或印象深刻的人，运用所学方法，写出其某一方面的特点，力求形象具体。

（二）过程与方法

1.观察体验：鼓励学生做生活的有心人，通过细致观察，积累人物素材，丰富内心体验。

2.品读感悟：引导学生阅读单元内的范例及其他文学作品中的人物描写，品味语言，感悟写法。

3.实践运用：通过片段练习、口头描述、小组交流等多种形式，让学生在实践中掌握描写技巧。

4.合作探究：倡导合作学习，让学生在互评互改中共同进步，提升鉴赏与表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.尊重差异：培养学生尊重他人个性差异的意识，理解并接纳不同的生活方式和价值观念。

2.关注生活：激发学生对生活的热爱，培养其积极乐观的生活态度，学会从平凡人物身上发现闪光点。

3.人文关怀：引导学生体会人物的喜怒哀乐，增进同理心，提升人文素养。

三、教学重点与难点：何处着力，何处小心？

（一）教学重点

1.引导学生抓住人物的主要特点：避免面面俱到，而是选取最能体现人物个性的一两个方面进行重点刻画。

2.学习运用多种描写方法：特别是通过具体事例和细节描写来展现人物特点，而非简单的形容词堆砌。

（二）教学难点

1.如何将人物写“活”：即写出人物的独特性和精神气质，避免“千人一面”的刻板印象。

2.描写的真实与生动：如何引导学生从真实生活出发，运用准确、生动的语言进行表达，做到言之有物，言之有情。

3.克服“不好意思”或“无从下笔”的心理障碍：鼓励学生大胆表达，乐于分享自己对人物的观察与理解。

四、教学过程：踏石留印，抓铁有痕

（一）激趣导入：让人物“站”起来

课堂伊始，不必急于讲授技法。可以从学生熟悉的文学形象或影视角色入手，提问：“同学们，提到《西游记》，你们最先想到谁？他有什么特点？”引导学生自由发言，初步感知人物的鲜明个性。或者，进行一个小小的“猜猜他是谁”的游戏：教师描述班级某位同学或某个公众人物的典型特征（如外貌、习惯性动作、口头禅等），让学生抢答。这个环节的目的在于激发兴趣，让学生在轻松的氛围中意识到，每个人都有其独特之处，而这些独特之处正是我们描写的重点。

（二）文本引路：向名家学“绝活”

教材中的范文是最好的老师。引导学生仔细品读单元内的课文，如《刷子李》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》等。

1.精读品析：在阅读《刷子李》时，可重点引导学生关注对刷子李技艺高超的描写，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？那些关于他刷墙动作、神态以及黑衣白点的细节，如何让这个人物栩栩如生？

2.比较阅读：将不同文章中人物描写的片段进行比较，体会不同作者在刻画人物时的侧重点和语言风格。

3.方法提炼：在充分阅读和讨论的基础上，师生共同总结人物描写的常见方法：外貌、语言、动作、神态、心理。特别强调，这些方法并非孤立存在，往往需要综合运用。更重要的是，要引导学生理解，描写的目的是为了展现人物的性格特点和精神风貌，服务于“人”这个核心。

（三）观察指导：生活是最好的“素材库”

“生活处处皆语文”。要写出真实可感的人物，离不开细致的观察。

1.明确观察对象与角度：引导学生选择自己熟悉的人——家人、老师、同学、邻居，甚至是偶然遇见的陌生人。观察时，不仅要看其外在的容貌、衣着、举止，更要听其言、观其行，揣摩其内心。

2.学习观察方法：可以指导学生运用“五觉法”（视觉、听觉、嗅觉、