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【教学评一体化】Unit1Lookitup!大单元整体教学分析

/教学评一体化____________高效备课|英语学科

单元整体教学设计

学科英语年级

八年级上册

使用教材沪教版（2024）教材页数P2-17

单元名称Unit1Lookitup!

单元主题及主要内容分析

主题范畴：人与社会主题群：历史、社会与文化子主题：对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物;科学技术与工程，人类发明与创新单元话题：Whatcanwelearnfromeneyclopaedias通过百科全书探索知识，理解杰出人物的贡献及其社会意义以下是单元内容分析表和基于单元主题和语言大观念分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇听力语篇1（对话）：Afamousmusician听力语篇2（说明文）：Encyclopaediausageguide阅读语篇1（说明文）：Entriesfromachildrensencyclopaedia阅读语篇2（记叙文）：Thestoryofencyclopaedias写作语篇（应用类）：Whyencyclopaediasmatter语言知识语音：句子重读（Sentencestress），重点突出名词、动词、形容词等关键信息（如“NieErwasagreatmusician）。词汇：掌握与“信息检索”“人物介绍相关的词汇，如encyclopaedia,entry,musician,achievement,inventor,reference,digital,origin等。语法：

运用不定代词some/any,somebody/anybody/nobody等描述人或事物；掌握简单句与复合句的衔接（如介绍人物时用“...who...”从句）。语篇：辨识百科词条的结构（标题、分类、核心信息、拓展内容）；理解说明文中“总-分-总的逻辑结构。语用：在对话中运用“WherecanIfind...”“Whatdoesthisentrytellusabout...等句式询问信息；在写作中使用客观、简洁的语言撰写词条。文化意识了解中外百科全书的发展历史（如《永乐大典》与《不列颠百科全书》）。

认识聂耳、达芬奇等杰出人物的跨文化影响，理解“人民音乐家”“天才发明家等称号的文化内涵。体会信息传播方式的演变对文化传承的意义。语言技能理解性技能：能听懂关于人物生平的对话并提取关键信息；能读懂百科词条及说明性文本，归纳核心内容。表达性技能：能口头介绍一位钦佩的人物及其成就；能撰写符合规范的百科词条；能参与关于“信息获取方式”的讨论。学习策略运用“预测-验证方法阅读百科词条，通过标题和关键词预判内容。学会使用纸质或在线百科全书检索信息，筛选有效内容。在小组项目中分工协作，共同完成信息整合与展示。

表二：单元大观念：

学情分析

（一）自然情况学生已具备基础的信息检索能力（如使用字典、搜索引擎），对“百科全书”“杰出人物等话题有初步认知，部分学生接触过纸质或在线百科（如百度百科、维基百科），但对其系统性结构和专业词条格式了解有限。已掌握简单句结构和常见词汇，能进行基础的听说读写，但在不定代词（some/any,somebody/anybody）的语境运用、句子重读规则及说明性文本写作方面仍需强化。八年级学生好奇心强，对“探索未知”“杰出人物故事兴趣浓厚，偏好互动性、实践性活动（如小组合作、项目创作），但逻辑思维的严谨性和信息筛选能力有待提升。（二）已有基础多数学生能说出“百科全书是查资料的工具”，能列举1-2位杰出人物（如爱因斯坦、鲁迅），但对百科全书的历史演变、词条编写逻辑及“知识传播的社会意义理解较浅。部分学生在课前调查中表示“曾用百科查过作业答案”，但未关注过词条的结构（如分类、核心信息、拓展内容），对“如何高效提取关键信息缺乏方法。（三）存在问题

阅读说明性文本时，难以快速定位核心信息（如人物的核心成就、百科词条的关键要素）；口头介绍人物时，语言零散、逻辑混乱（如只说“他很伟大”，未具体说明成就）；写作中，易混淆不定代词的用法（如否定句中误用somebody），且百科词条的格式不规范（缺乏层次）。对中外百科全书的文化差异（如《永乐大典》与《不列颠百科全书》的编纂目的）了解不足；信息筛选能力弱，难以区分“关键信息与“次要信息”，在项目合作中易出现内容冗余或遗漏。（四