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StarterUnit2KeepTidy！SectionB1a-1d公开课一等奖创新教学设计英语人教版2024七年级上册

授课题目StarterUnit2KeepTidy!SectionB1a-1d课时第3课时

课型读写课

单元话题生活与学习主题范畴人与自我

子主题内容生活与学习的自我管理

语篇研读what本课为读写结合课，核心语篇为两篇对话：对话1中艾拉因房间杂乱找不到帽子，母亲帮助找到并提醒她保持整洁，体现艾拉自我管理意识较弱；对话2是艾玛父亲找不到新眼镜，艾玛迅速帮忙找到，体现艾玛自我管理能力较强。1a通过补全句子复习物品名称和方位介词，同时关注主谓一致，并引导学生判断房间整洁度，关联自身习惯；1b要求根据对话在图中圈出物品，1c聚焦细节理解，强化对对话信息的抓取；1d半开放写作活动，要求学生仿照对话核心句型及1a例句，结合自身实际描述物品颜色与位置，落实“写正确句子的基础目标。

why作者旨在通过本部分的学习，让学生认识到保持整洁在生活和学习中的重要性，培养学生良好的自我管理习惯，同时帮助学生掌握相关的英语词汇和表达方式，能够用英语简单描述整洁与不整洁的场景。通过对比艾拉与艾玛的行为，引导学生认识自我管理的重要性；同时让学生掌握“询问/描述物品位置与颜色”的目标语言，能在真实情境中运用，并通过反思自身习惯提升自我管理意识。

how语篇以图片和简短对话的形式呈现，图文结合，直观形象，符合初学者的认知特点。语言简洁易懂，多为基础词汇和简单句型，便于学生理解和掌握。语篇结构：两篇对话均为“问题提出→信息询问→解决问题的逻辑，配图辅助理解：对话1:找物品（帽子）→询问位置/颜色→找到物品→提醒整洁；话2:找物品（眼镜）→询问位置→找到物品→致谢。语言特点：功能句型：“Whereis/are...”、“Isit/Arethey...、“Icantfind...”、“Thanks/Yourewelcome；语法点：方位介词、主谓一致、颜色描述。

学情分析知识基础1.学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的英语词汇，如常见的物品名称等，也学习了一些简单的句型，能够进行简单的问候和交流。对于“整洁”相关的概念有一定的生活认知，但用英语表达的能力较弱。2.已学过常见物品名称（如ruler,pen）、基础颜色词（red,blue等）及简单交际句型（WhatcolorisitIsit...）。3.对“位置描述有初步认知，但方位介词（in/on/under）的灵活运用较弱，且缺乏“用完整句子表达”的意识（易忽略标点、主谓一致）。

学习能力1.学生处于英语学习的初级阶段，模仿能力和记忆能力较强，但自主学习和逻辑思维能力有待提高。对直观、生动的教学内容更感兴趣，在情境中学习的效果较好。2.学生对“房间物品话题熟悉，乐于参与与自身相关的活动；3.读前预测、读中抓细节的能力需强化，写作时易出现单词堆砌而非完整句子的问题，需通过示例与反馈纠正。

情感态度1.学生对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂活动。大部分学生希望在课堂上获得肯定和表扬，通过学习能够提高自己的英语能力，同时也愿意培养良好的生活和学习习惯。2.对“整洁”话题有直观感受，但缺乏主动反思习惯；喜欢互动性活动，需通过趣味设计提升参与度。

课标要求1.能读懂简单对话并提取细节信息，能仿写简单句子描述物品位置与特征；2.掌握家居物品词汇与方位介词用法，理解主谓一致基本规则；3.认识“保持整洁是跨文化的良好习惯，培养对个人生活环境的责任感；4.通过观察图片、合作讨论等方式提升自主学习与合作学习能力。

核心素养教学目标语言能力1.能够认读和运用与整洁相关的词汇，如tidy,messy,put...in...,on,under等。2.能够运用简单的句型描述物品的位置和状态，如：①—Whereis/are...—Its/Theyrein/on/under...

②Icantfind...

③—Isit/Arethey...—Yes,itis./No,itisnt.

④Youneedtokeepyourroomtidy.

3.能读懂对话并提取物品位置、颜色等信息，能写出3-5个正确的句子描述物品。

学习能力通过对话阅读，提升快速抓取细节信息，如物品位置的能力；

2.学会通过模仿范文进行简