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Unit3OurHobbiesTopic2Whatsweetmusic.课时教学设计

本单元第3课时

SectionC课型阅读课

语篇研读

What------语篇主题和主要内容本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(Historyandsociety)中著名人物(Famouspeople)项目，主要谈论伟大作曲家莫扎特。本课属于课标功能意念表“社会交往(Socialcommunications)”中喜欢和不喜欢(Likesanddislikes)项目，主要学习莫扎特小时候创作乐曲的故事。主要教学活动为1a和2b。在内容上SectionC是对SectionA和SectionB的升华，从音乐会到不同形式的音乐再到人们熟悉的伟大作曲家莫扎特，通过层层递进的方式步步拓展到阅读和写作的综合能力的培养。通过文本学习，引导学生写出自己喜欢的音乐家的故事。本课Topic2当中的阅读语篇，在单元主题中处于承上启下的位置。本课的基础语言知识部分已经在Topic1中学习过，而学生需要通过Topic2的学习，在语言、思维、文化等方面进一步提升。而正因如此，本课由OurHobbies这一主题引领，教师则需要注意单元内各Topic和各Section之间的联系。通过主题引导，设计体现出学习理解，应用实践，迁移创新的英语学习活动，并在知识的建构中形成对hobbies的深层认识、态度和价值取向，并推动核心素养在课堂当中落实。Why---语篇传递的主题意义作者通过描写小莫扎特童年的钢琴学习经历以及他所表现出的音乐天赋，让学生明白每个人都有属于自己的天赋，但更重要的是要学会发现自己的天赋和闪光点，并且在发展自己的特长的时候能具备坚定的信念以及永不放弃的精神，从伟人平凡的故事当中领悟到做人做事的态度，并且明白天才源于汗水和努力，学生自己也应该在学习上不断地努力不断地付出，最后才能够有所收获。How---文体结构、语言特点及功能本课的语篇类型属于故事性记叙文（narration），讲述小莫扎特在幼年时期学习钢琴的经历。作者通过幼年莫扎特学习钢琴的经历，向读者展示了一个天才儿童的形象。语篇的逻辑结构完整，条理清晰，按照事件的开端、发展、高潮、结局展开叙述，并且分为四个部分。第一部分（第一段）介绍莫扎特的人物背景，引出儿童莫扎特学习钢琴的背景；第二部分（第二段）则是事件的开端，即莫扎特因为年龄尚小，父亲并没有教授他钢琴，而他却在看父亲教姐姐弹钢琴；第三部分（第三、四段）则是故事的冲突点，小莫扎特想学习钢琴，但是他的父亲认为他太小了而没有教他，但是随着小莫扎特在房间里没有任何人帮助的情况下独自弹奏钢琴，演奏出优美的旋律，他以他的行动和天赋打动了他的父亲，他的父亲决定教授他钢琴；第四部分（第五段）是故事的高潮和结局，讲述了小莫扎特惊人的学习能力以及表现出的天赋，他的父亲至此发现他的儿子是一个天生的音乐家。文章主要采用一般过去时态，并且使用了usedtodo以及when引导的时间状语从句对莫扎特钢琴的学习过程进行了描写，文中还包括了关于音乐的词汇，例如：composer,note,pressthekeys,abornmusician等，另外本文的插图和标题都便于学生猜测故事的内容。同时，文章还采用了so...that...句型，以及aswellas的比较级形容，来展示莫扎特和他的姐姐在音乐天赋和才能上的鲜明对比。

学情分析

【已知】在平时的英语学习过程中，学生能够在教师的引导下积极落实语言基础，尤其是在阅读课上能根据教师所提问题和所设任务进行自主思考，学生在词汇量和相关阅读技巧方面都有一定的积累和训练，学生的英语基础较好，学习态度认真，学习热情高。经过Topic1的学习已经初步掌握了相关的语言知识，以及音乐爱好的词汇、表达爱好的基本句型以及一般过去时的基本用法。在了解预测文章内容、略读精读文章、回答问题等阅读策略上，已有一定的能力;学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能自信地用英文表达观点，并且班级大部分同学在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，批判评价方面都具备一定能力。大多数同学对于语篇的人物背景知识以及人物时代背景都有一定的了解。【未知】学生对如何概括某人的一生，学生可能缺乏概括的能力；学生对写作方式以前略有了解，但未深度涉及，比如作文中要有好的开端和结尾，