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一元一次方程应用题教学设计案例

一、课题名称

一元一次方程的应用（第一课时：行程问题与工程问题初步）

二、授课对象

初中七年级学生

三、教材分析

本课是在学生已经掌握一元一次方程的概念、解法及等式基本性质的基础上，进一步学习运用一元一次方程解决实际问题。一元一次方程应用题是代数入门的重要桥梁，它不仅能够巩固学生对方程解法的掌握，更重要的是培养学生从实际问题中抽象出数学模型、分析问题和解决问题的能力。行程问题和工程问题是生活中常见的应用类型，其基本数量关系清晰，易于学生理解和掌握，是培养学生“用数学”意识的良好载体。学好本节内容，对后续更复杂的应用题及函数等知识的学习都具有深远影响。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生能正确分析简单行程问题和工程问题中的数量关系，找出等量关系。

2.使学生能根据等量关系列出一元一次方程，解决实际问题。

3.初步培养学生运用数学模型解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过对实际问题的探究，引导学生经历“问题情境—建立模型—求解验证”的数学活动过程。

2.鼓励学生积极参与，合作交流，体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生观察、分析、归纳、概括的思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过解决生活中的实际问题，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，培养学生克服困难的勇气和自信心。

3.渗透“数学建模”思想，体会代数方法的优越性。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.从实际问题中找出等量关系。

2.根据等量关系列出一元一次方程。

（二）教学难点

1.如何引导学生将实际问题转化为数学问题（即建立方程模型）。

2.准确找出题目中的等量关系，特别是隐含的等量关系。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活相关的问题情境，激发学习兴趣。

2.引导发现法：通过设问、启发，引导学生自主发现问题中的数量关系和等量关系。

3.讲练结合法：通过教师讲解例题，学生练习巩固，及时反馈。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、动画等辅助手段，使抽象问题直观化。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生主动思考，独立分析问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，交流解题思路，互补互助。

3.归纳总结法：引导学生总结解决应用题的一般步骤和方法。

七、教学准备

教师：制作PPT课件（包含情境问题、例题、练习、小结等）、板书设计提纲。

学生：预习课本相关内容，准备练习本、笔。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们的生活中充满了数学问题。比如，每天上学，我们会考虑路程远近、所用时间；家里装修，工人师傅们要计算工作量和工作时间。这些问题，其实都可以用我们最近学习的一元一次方程来解决。今天，我们就一起来探索如何运用一元一次方程的“魔力”，解决生活中的实际问题。（板书课题：一元一次方程的应用）

情境展示：PPT呈现两个简单问题：

1.小明早上以每分钟60米的速度去上学，花了15分钟到达学校，小明家到学校有多远？

2.一项工作，若由甲单独做需要10天完成，那么甲每天完成这项工作的几分之几？

（学生口答，复习路程=速度×时间，工作效率=工作总量÷工作时间等基本数量关系，为新课铺垫。）

师：非常好！大家对这些基本的数量关系掌握得很扎实。如果问题再复杂一点，比如涉及到相遇、追及，或者几个人合作完成一项工作，我们还能轻松解决吗？让我们带着这个疑问进入今天的学习。

（二）合作探究，新知讲授（约20分钟）

探究一：行程问题——相遇问题

师：（PPT展示例题1）甲、乙两地相距200千米，A车从甲地开往乙地，每小时行60千米；B车从乙地开往甲地，每小时行40千米。两车同时出发，几小时后相遇？

1.审题分析：

师：请大家仔细读题，找出题目中的已知条件和要求的问题是什么？

（学生回答：已知总路程200千米，A车速度60千米/时，B车速度40千米/时，同时出发相向而行。求相遇时间。）

师：“相向而行”是什么意思？（引导学生理解关键词）

师：如果我们用一条线段表示甲、乙两地的距离（教师在黑板上画出线段图），A车从左端出发，B车从右端出发，它们会在哪里相遇呢？相遇时，它们所行驶的路程之和与总路程有什么关系？

2.找出等量关系：

（组织学生小组讨论，引导学生思考。）

生：A车行驶的路程+B车行驶的路程=甲、乙两地的总距离。

师：非常棒！这就是解决这个相遇问题的核心——等量关系。

3.设未知数，列方程：

师：我们要求的是“几小时后相遇”，设这个时间为x小时。那么，A车行驶的路程怎么表示？B车呢？

生：A车路程=60x千米，B车路程=40x千米