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小学童谣类语文教学方案设计

引言：童谣，点亮童年的语文之光

童谣，是孩子们最早接触的文学形式，像一颗小巧玲珑的明珠，闪耀在童年的记忆里。它音韵和谐，朗朗上口，充满了纯真的童趣和质朴的智慧。在小学语文教学中，童谣以其独特的艺术魅力，成为培养学生语言素养、审美情趣和文化认同的重要载体。本方案旨在探讨如何将童谣教学有机融入小学语文课堂，通过系统性、趣味性的教学设计，让孩子们在童谣的世界里感受语言之美，提升语文能力，涵养人文情怀。

一、教学理念：回归本真，以童为本

童谣教学的核心在于“童”字。教学理念的确立，应充分尊重儿童的身心发展规律和认知特点。

1.趣味性优先：兴趣是最好的老师。童谣本身具有的游戏性、趣味性是吸引儿童的天然法宝。教学过程应始终围绕“趣”字展开，让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受童谣的魅力，主动参与到学习中来。

3.主体性发挥：鼓励学生成为童谣学习的主人。通过听、说、读、唱、演、创等多种形式，调动学生的积极性和主动性，让他们在亲身体验中理解童谣、喜爱童谣、创造童谣。

4.潜移默化浸润：童谣教学不仅是知识的传递，更是文化的浸润和情感的熏陶。要通过优秀童谣的学习，让孩子们在不知不觉中感受真、善、美，培养良好的品德和积极的人生态度。

二、教学目标：多维发展，奠基素养

根据小学不同学段学生的特点，童谣教学目标应有所侧重，但总体上应致力于学生语文素养的全面提升。

1.知识与技能

*认识并掌握童谣中出现的常用汉字，理解词义，积累词语。

*学习童谣的基本句式特点，如简洁、重复、对仗等，初步感知汉语的韵律美和节奏美。

*能正确、流利、有感情地朗读、背诵童谣，尝试有节奏地吟唱。

*初步学习创编简单的童谣，培养想象力和语言表达能力。

2.过程与方法

*通过倾听、模仿、朗读、表演等多种方式，体验童谣的趣味性和艺术性。

*引导学生观察生活，发现素材，学习运用童谣的语言形式表达自己的所见所闻所感。

*鼓励学生在小组合作中交流、分享童谣学习的乐趣和成果。

3.情感态度与价值观

*感受童谣带来的快乐，培养对祖国语言文字的热爱之情。

*通过童谣内容，了解生活常识，培养良好的生活习惯和品德行为。

*激发想象力和创造力，培养乐观向上的生活态度。

三、教学内容选择：精挑细选，贴近童心

童谣的选择是教学成功的基础。应遵循以下原则：

1.趣味性与经典性相结合：选择那些代代相传、深受儿童喜爱的经典童谣，如《小老鼠上灯台》、《摇摇摇》等，同时也可以适当引入一些优秀的现代童谣。内容要生动有趣，情节简单，符合儿童的认知水平。

2.语言浅显与规范并重：童谣语言应浅显易懂，口语化，便于儿童理解和记忆。同时，也要注意语言的规范性，避免过于粗俗或带有不良导向的内容。

3.内容积极健康，富有教育意义：童谣内容应积极向上，能够传递爱、友谊、勤劳、勇敢等美好品质，或包含自然常识、生活技能等有益知识。

4.形式多样，富有变化：可以选择不同题材（动物、植物、游戏、生活场景等）、不同形式（摇篮曲、问答歌、连锁调、绕口令等）的童谣，丰富学生的体验。

5.符合学段特点：低年级可多选短小精悍、节奏鲜明、重复较多的童谣；中高年级可适当增加一些情节性强、语言稍丰富、略带思考性的童谣。

四、教学策略与方法：灵动多样，激活课堂

童谣教学方法应灵活多变，避免枯燥说教，注重学生的参与和体验。

1.情境创设法：利用图片、音乐、动画、实物或教师生动的语言描述，创设与童谣内容相关的情境，引导学生进入童谣的意境之中。例如，教学《小雨点》时，可以播放下雨的声音，让学生模仿雨点落下的样子。

2.多感官参与法：调动学生的耳、口、眼、手、脑等多种感官参与学习。听童谣、念童谣、看画面、做动作、想情景，让童谣学习更立体、更深刻。如学习《两只老虎》，可以边唱边做老虎的动作。

3.游戏化教学法：将童谣与游戏结合起来，是最受儿童欢迎的方式。可以设计“找朋友”（匹配童谣与图片）、“接龙”（接童谣的下一句或最后一个字）、“拍手歌”、“跳皮筋歌”等游戏，让学生在玩中学，学中玩。

4.朗读感悟法：朗读是童谣教学的核心环节。要引导学生进行多种形式的朗读：范读、自由读、指名读、分组读、表演读、拍手读、跺脚读等。通过反复朗读，感受童谣的节奏、韵律和情感，加深对内容的理解。教师的范读尤为重要，要声情并茂，富有感染力。

5.表演体验法：鼓励学生根据童谣内容进行表演，可以是个人表演、小组表演或集体表演。通过动作、表情、语气的演绎，加深对童谣角色和情感的理解，提高语言表达和肢体表现能力。

6.创编拓展法：在学生理解和掌握一定童谣的基础上，引导他们进行创编。可以是改编童谣的某个部分，替换词语，也可以是根据生活经验创作新的童谣。例如