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六年级语文重点难点教案设计

引言：六年级语文教学的承启与攻坚

六年级，作为小学阶段的最后一年，其语文教学承载着承前启后、巩固深化的重要使命。学生不仅需要对整个小学阶段所学的语文知识进行系统梳理与内化，更要为即将到来的初中学习奠定坚实基础。因此，明确六年级语文教学的重点与难点，并据此设计科学有效的教案，对于提升教学质量、促进学生语文核心素养的全面发展，具有至关重要的意义。本教案设计旨在结合六年级学生的认知特点与课标要求，精准定位教学重心，剖析教学难点，并提供具有操作性的教学策略与活动建议。

一、六年级语文教学重点解析

六年级语文教学的重点，在于知识的综合运用、能力的稳步提升以及语文素养的初步形成。

1.识字与写字：

*重点：继续巩固独立识字能力，能熟练运用音序查字法和部首查字法；掌握本学期要求的生字，理解字义，能正确、规范、美观地书写，尤其注意易错字和多音字的辨析与运用；培养良好的写字习惯，提升书写速度和卷面整洁度。

*教学策略：鼓励学生在阅读和生活中自主识字，通过组词、造句、辨析形近字、同音字等方式加深理解；坚持练字，开展书法欣赏与评比活动，激发写字兴趣。

2.阅读与理解：

*重点：

*现代文阅读：能准确概括文章主要内容，把握中心思想；理解含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情；初步领悟文章基本的表达方法（如首尾呼应、详略得当、借物喻人等）；学会默读，提高阅读速度和效率；能结合上下文和生活实际理解词语的意思。

*古诗文阅读：初步接触浅显的文言文，能借助注释理解基本内容，背诵一定数量的古诗词，感受传统文化的魅力。

*教学策略：以课文为范例，教授阅读方法（如抓中心句、联系上下文、推测词义等）；开展多样化的阅读活动，如主题阅读、群文阅读、名著导读；引导学生进行有深度的思考，鼓励质疑和讨论。

3.习作与表达：

*重点：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述，注意语句通顺，行款正确；学习修改习作中有明显错误的词句；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。

*教学策略：激发习作兴趣，丰富习作内容（如通过体验活动、观察日记等）；加强习作过程指导，注重谋篇布局和表达方式的运用；重视习作评改，采用学生自评、互评与教师点评相结合的方式。

4.口语交际与综合性学习：

*重点：能根据对象和场合，清楚、明白地讲述见闻，发表见解；能参与讨论，敢于发表自己的意见；积极参与综合性学习活动，在活动中学习语文，运用语文。

*教学策略：创设真实的交际情境，让学生乐于表达；组织辩论、演讲、课本剧表演等活动；引导学生在综合性学习中主动探究、合作学习。

二、六年级语文教学难点剖析与突破策略

在重点教学内容中，往往蕴含着教学的难点，这些难点是学生语文能力提升的关键瓶颈。

1.难点一：阅读理解的深度与广度

*具体表现：学生对文章内涵的理解停留在表面，难以体会作者的深层情感和写作意图；对复杂文本的结构和写作技巧缺乏敏感度；课外阅读面窄，阅读积累不足。

*突破策略：

*聚焦“关键处”：引导学生关注课文的题目、中心句、过渡句、含义深刻的句子以及特殊的标点符号，深入挖掘其背后的意义。

*“以问促思”：设计有梯度的问题链，从“是什么”到“为什么”再到“怎么样”，引导学生层层深入思考。例如，在学习《匆匆》时，不仅让学生知道“时间一去不复返”，更要引导他们思考“作者是如何表达对时间流逝的惋惜与无奈的？”“我们应该如何珍惜时间？”

*“比较阅读”：将主题相近、写法不同或写法相近、主题不同的文章进行比较，引导学生发现异同，体会表达效果。

*“读写迁移”：鼓励学生将阅读中习得的好词佳句、表达方式运用到自己的习作中，实现从读到写的转化。

*拓展阅读：推荐与课文相关的课外读物，引导学生进行专题阅读，丰富知识储备，开阔视野。

2.难点二：习作的立意、选材与表达

*具体表现：学生习作立意不新，内容空洞或雷同；选材陈旧，缺乏真情实感；语言表达平淡，缺乏文采和个性。

*突破策略：

*“源于生活，高于生活”：引导学生观察生活、体验生活、感悟生活，从平凡生活中发现闪光点。鼓励学生写真人真事，抒真情实感。

*“打开思路，多角度立意”：通过思维导图、头脑风暴等方式，引导学生围绕一个主题从不同角度思考，力求立意新颖深刻。

*“细节描写训练”：加强对人物的动作、语言、神态、心理以及景物、场面的细节描写指导，让习作内容更生动具体。例如，学习《穷人》中对桑娜心理活动的描写，可以引导学生仿写。

*“个性化表达”：鼓励学生用自己的语言表达自己的感受，不强求统一的