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小学英语听说教学设计与课堂实录

在小学英语教学中，“听”与“说”作为语言输入与输出的首要环节，其重要性不言而喻。它们是学生积累语言素材、形成语感、发展交际能力的基石。如何设计出既符合小学生认知特点，又能有效提升其听说能力的教学活动，并将其落实到生动的课堂实践中，是每一位小学英语教师持续探索的课题。本文将结合教学实践，从教学设计的理念、核心环节以及具体的课堂实录与反思三个层面，探讨小学英语听说课的有效实施路径。

一、小学英语听说教学设计的核心理念与策略

小学阶段的听说教学，应摒弃传统的“教师讲、学生听”的单向模式，转而构建以学生为中心，以兴趣为导向，以情境为依托，以互动为纽带的教学新格局。

（一）设计理念：回归语言学习的本质

1.真实性与意义性原则：教学内容应源于学生生活，贴近其经验世界，确保语言输入和输出具有真实的交际意义。避免为了“听说”而“听说”的机械操练。

2.趣味性与激励性原则：小学生活泼好动，注意力持续时间有限。教学设计需巧妙运用歌曲、chant、游戏、故事等多种形式，激发学习兴趣，保护学习热情，多采用积极的、鼓励性的评价语言。

3.层次性与渐进性原则：听说能力的培养是一个循序渐进的过程。教学活动应从易到难，从扶到放，逐步提升学生的语言理解和表达能力，如从辨音到理解，从模仿到创编。

4.整合性原则：听说能力的培养并非孤立，应与读、写技能的初步渗透相结合，与词汇、语法等语言知识的学习相融合，形成综合语言运用能力的协同发展。

（二）教学设计的核心环节

一个完整的小学英语听说课教学设计，通常包含以下几个核心环节：

1.热身导入(Warm-upLead-in)

*目的：激活学生已有的相关知识和经验，调整学习状态，自然引入本课主题。

*活动形式：英文歌曲、TPR活动、快速问答、简短对话复习、猜谜等。

*设计要点：时间不宜过长，约3-5分钟；活动要能迅速抓住学生注意力，为新知学习做好铺垫。

2.新知呈现(Presentation)

*目的：在具体情境中呈现新的词汇、句型或功能意念项目，使学生在理解意义的基础上感知语言形式。

*活动形式：利用实物、图片、简笔画、多媒体课件、情景表演等创设情境；教师示范、引导学生感知。

*设计要点：情境创设要直观、生动；语言输入要清晰、地道；突出重点，突破难点。

3.操练巩固(Practice)

*目的：通过大量有意义的练习，帮助学生熟悉新学语言项目的音、形、义及用法，初步形成语言技能。

*活动形式：

*机械操练(MechanicalPractice)：如跟读、替换练习、匹配、排序等，侧重语言形式的准确性。

*意义操练(MeaningfulPractice)：如看图说话、简短问答、信息差活动等，侧重语言意义的理解和初步运用。

*设计要点：操练形式要多样，避免枯燥重复；由控制到半控制，逐步增加灵活性；关注学生的参与度和练习效果。

4.综合运用(Production)

*目的：创设接近真实生活的交际情境，让学生综合运用所学语言知识和技能进行有意义的交流，培养语言运用能力和思维能力。

*活动形式：角色扮演、小组讨论、调查采访、信息分享、故事创编、情景对话等。

*设计要点：情境要具有交际性和挑战性；鼓励学生大胆开口，允许语言表达的不完美；关注学生语言运用的流畅性和得体性。

5.总结与作业(SummaryHomework)

*目的：梳理本课重点内容，巩固学习效果；布置相关的听说作业，延伸课堂学习。

*活动形式：师生共同总结、学生自我评估；听录音、看动画、与家人对话、完成实践性任务等。

*设计要点：总结要简洁明了；作业布置要有趣味性和实践性，减轻学生负担。

二、小学英语听说课课堂实录与评析

以下将以人教版（PEP）小学英语三年级下册Unit3AttheZooPartALetstalkLetsplay为例，呈现一个听说课的课堂实录片段及简要评析。

课例背景：

*教学对象：小学三年级学生

*课时：1课时（约40分钟）

*教学内容：核心句型Lookatthat...Its(so)...；词汇：elephant,bear,monkey,bird,panda(复习与新授结合)

*教学目标：

1.能听懂、会说句型Lookatthat...Its(so)...并能在情境中熟练运用。

2.能听懂、会说动物名称elephant,bear,monkey,bird,panda。

3.能在图片或实物的帮助下，听懂简单的指令并做出相应动作。

4.培养热爱动物、