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初中音乐七年级《星星索》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计严格依据《义务教育音乐课程标准》（2022年版），聚焦“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大音乐核心素养。在知识与技能维度，以《星星索》为载体，核心知识点涵盖民族歌曲体裁、切分节奏型、五声音阶调式，关键技能包括“辨识—模仿—分析—应用”四级能力链：学生需先辨识歌曲核心节奏与旋律特征，再模仿演唱关键乐句，进而分析音乐要素与情感表达的关联，最终能将所学应用于歌曲创编或风格演绎中。

过程与方法维度，倡导“聆听—体验—探究—创造”的实践路径，通过多感官参与（听觉、视觉、动觉）让学生深度沉浸于音乐情境。情感·态度·价值观维度，以印尼民族音乐为切入点，培养学生对多元文化的尊重与包容，强化集体演唱中的协作意识，激发对民族音乐的热爱。

学业质量要求：学生能准确演唱《星星索》，清晰阐述歌曲的节奏、调式特点；能结合文化背景解读歌曲内涵；能以小组为单位完成简单的歌曲改编或伴奏设计。

（二）学情分析

七年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，具备以下特征：

知识储备：已掌握基础的音乐节奏（如四分音符、八分音符）和旋律概念，但对切分节奏、民族调式等抽象知识点接触较少，对印尼民族音乐文化认知几乎空白。

技能水平：演唱能力参差不齐，部分学生音准、节奏稳定性不足；具备初步的小组合作经验，但音乐探究与创意实践能力有待提升。

认知特点：对视频、互动游戏等具象化教学形式兴趣浓厚，对纯理论讲解接受度较低；渴望展示自我，乐于参与集体性音乐活动。

基于以上学情，教学设计需弱化理论灌输，强化情境体验与实践操作，通过分层任务设计兼顾不同水平学生的学习需求。

二、教学目标

（一）知识目标

识记《星星索》的文化属性：印尼苏门答腊岛巴达克族船歌，了解其与当地航海生活的关联。

理解核心音乐概念：切分节奏（×××|×·××|）、五声音阶调式（以do、re、mi、sol、la为核心音），能辨识歌曲中的节奏型与旋律走向。

应用：能运用节奏与调式知识，分析《星星索》的音乐表现力，对比其与中国民族民歌的风格差异。

（二）能力目标

演唱能力：能准确把握歌曲的速度（Andante行板）、力度（mp中弱），清晰演唱切分节奏乐句，做到音准稳定、情感真挚。

分析能力：能借助节奏图谱、旋律线条图，从节奏、旋律、结构三个维度分析歌曲特点。

创意实践能力：能以小组为单位，运用打击乐器（沙锤、手鼓）为歌曲设计伴奏，或改编部分乐句的旋律走向。

（三）情感态度与价值观目标

感受《星星索》中蕴含的抒情性与思念之情，体会印尼民族音乐的独特韵味。

尊重多元文化差异，树立“音乐无国界”的理念，培养跨文化理解能力。

在小组合作演唱、创编中，增强集体协作意识与团队凝聚力。

（四）音乐思维目标

培养“感知—分析—归纳—应用”的音乐逻辑思维，能从具体歌曲中提炼音乐要素规律。

发展创造性思维，能结合生活体验，对歌曲进行个性化演绎或改编。

（五）音乐评价目标

学会运用“节奏准确性、音准稳定性、情感表达”等评价维度，对自身及同伴的演唱进行客观评价。

能在小组创编中，主动反馈同伴的创意方案，提出具体的改进建议。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

掌握《星星索》的核心节奏型：切分节奏（×××|×·××|），准确演唱歌曲。

理解歌曲的文化内涵与音乐要素（节奏、旋律）的关联，体会“以乐传情”的艺术效果。

（二）教学难点

突破切分节奏的演唱难点：避免将切分节奏唱成均分节奏，把握“重音移位”的韵律感。

理解印尼五声音阶调式的独特韵味，演唱时传递出歌曲的抒情性与思念之情。

难点突破策略：

直观教学：运用节奏图谱（图1）、拍手跺脚等动觉训练，强化节奏感知。

分层练习：先分句模唱，再完整演唱；先无伴奏清唱，再加入伴奏。

文化铺垫：通过印尼航海视频、民俗图片，帮助学生理解歌曲情感背景。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体课件

1.《星星索》原版音频、翻唱版音频；2.印尼苏门答腊岛航海风情视频；3.节奏图谱、旋律线条图；4.评价量表

教具

1.打击乐器：沙锤、手鼓、响板；2.简谱歌单（标注核心节奏与难点乐句）；3.文化背景图文卡片

学习任务单

1.节奏辨识练习表；2.歌曲分析记录表；3.小组创编方案表

学生准备

预习《星星索》歌词，初步聆听歌曲；自备画笔（用于绘制旋律走向图）

教学环境

小组座位排列（4人一组）；黑板划分“节奏区”“旋律区”“文化区”板书框架

五、教学过程（45分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放印尼苏门答腊岛航海风情视频（搭配海浪声、船桨声），提问：“视频展现了什么场景？你能感受到当地居民的生活方式吗？”

音乐感知：播放《星星索》纯音乐片段，引导学生思考：“这首音乐的情绪是怎样的？它