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化学高一《来自石油和煤的两种基本化工原料》教学设计
一、教学内容分析
1.课程标准解读
本节课聚焦《来自石油和煤的两种基本化工原料》，是高中化学有机化学模块的核心内容之一，旨在构建学生对化石燃料化工应用的系统性认知。依据课程标准，教学目标需贯穿三维核心素养，具体如下：
知识与技能维度：
识记石油、煤的核心组成元素及关键物理、化学性质；
理解石油分馏、裂化、裂解及煤干馏的原理与工业价值；
应用烃类燃烧规律及化工转化原理解释生产生活现象；
综合分析化石燃料利用的生态与经济双重影响，提出合理化利用方案。
过程与方法维度：
通过对比实验探究石油、煤的燃烧特性与成分差异；
借助模型建构、图表分析等方式具象化抽象化工过程；
通过小组合作讨论深化对资源与环境关系的辩证认知。
情感·态度·价值观、核心素养维度：
培育科学探究精神，体会化工技术发展的创新价值；
树立绿色化工理念，强化资源保护与环境保护意识；
增强社会责任感，关注化石燃料替代能源的发展趋势。
2.学情分析
已有基础：学生已掌握物质组成与分类、基本化学反应类型、烃类（甲烷、乙烯）的初步性质等知识，具备基础实验操作与观察能力。
生活关联：通过日常能源使用、化工产品（塑料、汽油等）接触，对石油和煤有感性认知，但缺乏对其化工转化过程的深层理解。
认知痛点：
石油、煤的组成复杂性与化工转化过程的抽象性，导致理解困难；
对原料加工产品的产业链逻辑缺乏系统性梳理；
对化石燃料使用的环境影响认知片面，可持续发展理念薄弱。
教学适配策略：
采用宏观现象微观结构符号表征三重表征教学法，降低抽象概念难度；
结合生活实例与工业案例，建立知识与实际的关联；
设计分层任务与阶梯式问题，适配不同认知水平学生的学习需求。
二、教学目标
1.知识目标
识记：石油（烃类混合物，通式可表示为\ce{C_{n}H_{2n+2}}、\ce{C_{n}H_{2n}}等）、煤（复杂有机物与无机物混合物，组成通式可表示为\ce{C_{x}H_{y}S_{z}N_{w}}）的核心组成元素及可燃性、还原性等化学性质；
理解：石油分馏（物理变化）、裂化（\ce{C_{16}H_{34}\xlongequal[\Delta]{催化剂}C_{8}H_{18}+C_{8}H_{16}}）、裂解（\ce{C_{2}H_{6}\xlongequal{高温}C_{2}H_{4}+H_{2}}）及煤干馏的原理与化学变化本质；
应用：列举3种以上石油、煤衍生的化工产品（如聚乙烯、涤纶、合成橡胶等），并说明其生产原料关联；
分析：对比化石燃料利用的优势（能量密度高、加工技术成熟）与劣势（环境污染、资源枯竭），探讨可持续利用路径；
综合：基于化工转化原理，绘制简单原料中间产物终端产品关联图。
2.能力目标
实验探究：能规范完成石油、煤的燃烧对比实验，准确记录实验现象（如火焰颜色、产物检验结果）并分析推理；
信息处理：能从图表、文献中提取石油加工工艺、环境影响等关键数据，进行归纳与解读；
逻辑推理：能基于烃类燃烧通式（\ce{C_{x}H_{y}+(x+\frac{y}{4})O_{2}\xlongequal{点燃}xCO_{2}+\frac{y}{2}H_{2}O}），推导化石燃料燃烧的产物规律与耗氧量关系。
3.情感态度与价值观目标
科学精神：感受化工技术从粗放利用到精准转化的发展历程，体会科学家的探究精神与创新思维；
人文情怀：了解化石燃料在人类工业文明进程中的核心作用，增强对化学学科价值的认同；
社会责任：树立既要发展又要环保的可持续发展理念，主动关注绿色化工技术与新能源替代方案。
4.科学思维目标
模型建构：基于实验现象与分子结构，构建原料组成反应类型产品性质的关联模型；
实证研究：通过设计对比实验（如石油与煤燃烧产物中\ce{SO_{2}}、\ce{CO_{2}}的检验），验证假设并得出结论；
系统分析：从开采加工使用废弃全链条，分析化石燃料对生态系统、经济发展的系统性影响。
5.科学评价目标
元认知：能自主反思实验操作、知识理解中的不足，提出针对性改进措施；
自我监控：能依据知识目标与评价标准，自主检测核心知识点的掌握情况；
同伴评价：能基于实验报告的完整性、数据准确性、结论合理性，对同伴作品进行客观评价并提出改进建议。
三、教学重点、难点
1.教学重点
核心组成与转化：石油、煤的化学组成特点，及其在化工生产中的关键转化反应（裂化、裂解、干馏）原理；
产品关联：主要化工产品（聚乙烯、合成纤维等）的生产原料与反应逻辑（如乙烯聚合：\ce{nCH_{2}=CH_{2}\xlongequal{催化剂}?[?CH_{2}?CH_{2}?]?_{n}}）；
生态关联：化石燃料开发利用与环境保护的辩证关系，可
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