语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计 (2).docxVIP

语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计

一、课程标准解读

本课《陶罐和铁罐》选自部编人教版三年级下册第二单元“故事世界”，依据义务教育语文课程标准对第三学段（34年级）的要求，聚焦“文学作品阅读与人物形象分析”核心任务。本节课的教学核心目标是引导学生在理解故事情节的基础上，掌握对比手法的内涵与应用逻辑，并能运用该手法分析人物形象，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大语文核心素养。

在知识与技能维度，要求学生识记故事情节要素（人物、事件、高潮、结局），理解对比手法的定义（对比手法=核心特质差异呈现+表达效果强化），并能通过文本细节描述人物性格；在过程与方法维度，通过“文本研读—小组探究—实践应用”的三阶教学模式，提升学生的阅读理解与逻辑分析能力；在情感·态度·价值观维度，引导学生辩证看待他人与自身的优缺点，培育尊重包容、谦逊进取的人文素养。教学核心概念为“对比手法”，关键技能为“对比手法在人物形象分析中的实践应用”，教学重难点围绕“对比手法的深层逻辑理解”与“人物性格的精细化分析”展开。

二、学情分析

（一）认知发展特征

三年级学生处于皮亚杰认知发展理论中的“具体运算阶段”，具备初步的逻辑思维能力，但仍以形象思维为主，对具象化的故事情节兴趣浓厚，而对抽象的文学手法（如对比）的理解需依托直观体验与具象支撑。

（二）已有基础与能力缺口

维度

已有基础

能力缺口

知识储备

具备基本的故事阅读能力，了解“人物”“情节”等基础概念

缺乏对文学手法的系统认知，未掌握对比分析的方法

技能水平

能复述简单故事情节，进行基础口头表达

难以从文本细节中提炼人物核心特质，无法规范运用对比手法分析形象

生活经验

对“陶罐”“铁罐”的材质有初步认知，有过与人交往中看待优缺点的经历

缺乏将生活经验与文本寓意关联的迁移能力

学习兴趣

偏好情境化、互动化的学习活动

对纯理论讲解的接受度较低，深度思考能力不足

（三）潜在学习困难

难以精准提炼陶罐与铁罐的核心性格特质，易停留在表面描述；

对“对比手法如何服务于人物形象塑造”的逻辑关系理解模糊；

无法将文本寓意有效迁移至生活实际，实现价值观的内化。

针对以上学情，教学设计将强化具象化引导（如材质对比实验、性格卡片可视化）、分层任务设计与体验式学习活动，降低抽象概念的理解难度。

三、教学目标

（一）知识目标

识记《陶罐和铁罐》的主要情节要素，能完整复述故事开端、发展、高潮与结局；

理解对比手法的定义与表达功能，能识别文本中3处以上的对比描写；

能准确描述陶罐（谦虚、宽容）与铁罐（骄傲、傲慢）的核心性格特质，并用文本细节佐证。

（二）能力目标

能运用对比手法分析人物形象，完成“人物性格对比分析表”的填写，分析准确率≥80%；

能通过小组讨论提炼故事寓意，并用自己的语言进行规范表达；

能结合生活实际举例说明故事寓意的现实意义，提升知识迁移能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过人物形象分析，体会“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理；

培养辩证看待他人与自身优缺点的思维，树立尊重他人、包容差异的交往观念；

激发对文学故事的阅读兴趣，提升文学审美鉴赏能力。

（四）科学思维目标

能通过文本细节推理人物性格形成的原因，培养逻辑推理能力；

能对故事情节进行多角度解读，提出12条个性化观点并说明理由；

初步形成“现象—本质”的分析思维，从人物行为表象提炼性格本质。

（五）科学评价目标

能运用“情节完整性、性格准确性、对比合理性”三维评价标准，对同伴的分析成果进行评价；

能自我反思学习过程中的不足，提出1条针对性的改进建议；

能撰写简短的学习评价报告，总结自身在对比手法运用中的收获与困惑。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解故事主旨，精准识别并描述陶罐与铁罐的核心性格特质；

掌握对比手法的基本应用方法，能结合文本实例说明对比在塑造人物形象中的作用。

（二）教学难点

理解“对比手法的深层逻辑”（性格对比=行为对比+语言对比+结局对比），能从多个维度（语言、行为、结局）挖掘对比点；

实现文本寓意与生活实际的深度关联，将“尊重包容、谦逊进取”的价值观内化为行为自觉。

五、教学准备

类别

具体内容

教学资源

1.多媒体课件：包含故事音频、人物语言片段节选、对比手法讲解动画、材质对比实验视频；br2.文本素材：课文原文、人物性格细节摘录卡片；br3.评价工具：《课堂学习评价量规》《小组讨论参与度评分表》

教具

1.实物教具：陶罐模型、铁罐模型（展示材质差异）；br2.可视化工具：人物性格对比分析表（空白版）、知识体系思维导图框架图

学具

1.基础学具：笔记本、签字笔、彩笔；br2.任务单：《故事情节梳理单》《对比手法应用练习单》

教学环境

1.座位排列：4人小组异质分组排列，每组配备白