【教学评一体化】Unit 1 Look it up! 第4课时写作 公开课一等奖创新教学设计-新沪教八上.docxVIP

【教学评一体化】Unit1Lookitup!第4课时写作公开课一等奖创新教学设计-新沪教八上

/教学评一体化____________高效备课|英语学科

Unit1第4课时教学设计

本单元第4课时Writingafamousperson课型

写作

语篇研读（教材分析）

What语篇主题和主要内容本课时围绕“撰写百科条目展开写作教学，核心任务是让学生为自己钦佩的人（如科学家、伟人等）撰写一篇结构完整的百科条目。语篇示例包括袁隆平（杂交水稻开发者）、钱学森（中国航天之父）、屠呦呦（青蒿素发现者）的介绍，涵盖基本信息（出生年月、出生地）、主要经历（教育背景、研究历程）、核心成就（贡献与影响）及评价（荣誉称号、社会影响）等内容。Why语篇传递的主题意义通过写作活动，引导学生学会用事实性语言客观介绍人物，理解“百科条目需基于事实、避免主观观点”的写作原则，同时培养对杰出人物的尊重与认同，体会其贡献对社会的意义，提升信息整合与书面表达能力。How文体结构、语言特点及功能文体结构：采用“三段式百科条目结构——开头（引入人物，简要说明身份与地位）、主体（按时间顺序或逻辑顺序介绍生平经历、核心成就）、结尾（总结评价，提及荣誉或影响）。

语言特点：以事实性陈述为主，避免主观形容词（如“great”“amazing等观点性词汇）；时态运用规范（介绍生平、经历用一般过去时，评价影响用一般现在时）；多用“bebornin”“graduatefromdevoteoneselfto”“makecontributionsto等客观描述短语。

功能：实现对人物的客观、准确、有条理的介绍，为读者提供清晰的人物信息。

学情分析

【已知】学生已掌握一般过去时和一般现在时的基本用法，能简单描述人物的出生、职业等基础信息；对袁隆平、钱学森等杰出人物有初步了解；具备用思维导图整理信息的基础能力。【未知】对“百科条目与普通人物介绍的区别”（如事实性vs观点性）不清晰；缺乏对人物信息的逻辑整合能力（如按时间顺序组织经历）；易混淆时态（介绍生平时误用一般现在时）；对“devoteoneselftomakecontributionsto”等核心短语的运用不熟练。【能知】通过学习，能区分事实与观点，用“三段式结构撰写百科条目；正确运用时态介绍人物生平与评价；熟练使用核心短语描述经历与成就；能为钦佩的人撰写80120词的完整百科条目。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：1.语言能力：掌握百科条目写作的核心词汇与短语（如bebornin,graduatefrom,devoteoneselfto,makegreatcontributionsto,beknownas等）；

运用“三段式”结构（开头主体结尾）撰写80120词的百科条目，内容涵盖人物基本信息、主要成就及评价；

正确使用时态（一般过去时描述生平，一般现在时描述评价），区分事实性语言与主观观点。2.学习能力：学会用思维导图收集、整理人物信息（如基本信息、经历、成就、荣誉）；

通过范文分析、小组互评，掌握“审题列要点连框架加细节的写作步骤。3.思维品质：学会按时间顺序或逻辑顺序组织人物信息，培养条理性思维；

区分事实与观点，避免在百科条目中加入主观评价，培养客观思维。4.文化意识：了解袁隆平、钱学森等杰出人物的贡献，认同其“奉献、坚持”的精神；

体会不同领域杰出人物对社会进步的推动作用，树立尊重知识、崇尚科学的意识。

教学重难点

教学重点：百科条目“三段式结构（开头引入主体介绍结尾评价）；

核心词汇与短语：bebornin,graduatefrom,devoteoneselfto,makecontributionsto,beknownas,setagoodexample等；

事实性语言的运用（避免主观观点）及时态规范（一般过去时vs一般现在时）。教学难点：按逻辑顺序（时间或重要性）整合人物信息，避免内容杂乱；

区分事实（如“他1930年出生”）与观点（如“他是最伟大的科学家）；

用具体细节拓展内容（如将“他研究杂交水稻”扩展为“他一生致力于杂交水稻研究，使全球数百万农民受益）。易错点:时态混淆：介绍生平时用一般现在时（如“Heisb