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部编版八年级语文古诗鉴赏教学设计

一、设计理念与目标

古诗鉴赏教学是初中语文教学的重要组成部分，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，提升语言素养与审美能力。本设计以部编版八年级语文教材中的古诗为载体，遵循“立德树人”根本任务，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，注重引导学生在诵读中感知，在探究中理解，在品味中鉴赏，最终实现知识的积累、能力的提升与情感的熏陶。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确朗读、背诵指定古诗词；理解诗歌大意，把握主要内容和情感基调；初步掌握常见的古诗鉴赏方法，如品味关键词句、分析意象、理解艺术手法等。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与古诗鉴赏活动，体验鉴赏过程，逐步形成独立鉴赏古诗的能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗词的意境美、语言美、情感美，培养对中华优秀传统文化的热爱之情；体会诗人的家国情怀、人生感悟，提升个人品德修养和审美情趣。

二、教学对象分析

八年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及句式有初步了解，也接触过一些经典古诗词。他们的抽象思维能力和情感体验能力正处于发展阶段，对形象生动、情感饱满的诗歌作品有较强的兴趣，但在鉴赏的深度和系统性方面仍有不足，往往停留在对字面意思的理解，难以深入把握诗歌的意境和艺术特色。部分学生对古诗学习存在畏难情绪，需要教师通过多样化的教学手段激发其学习兴趣。

三、教学内容与重难点

教学内容：部编版八年级语文教材中所有要求背诵及鉴赏的古诗词，如《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《与朱元思书》等古代写景抒情散文（按教材实际划分），以及李白《渡荆门送别》、杜甫《春望》、白居易《钱塘湖春行》、李贺《雁门太守行》、杜牧《赤壁》、李清照《渔家傲》等。

教学重点：

1.引导学生理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感。

2.学习并运用基本的古诗鉴赏方法，如品味语言、分析意象、理解典故、赏析表现手法等。

3.培养学生的诵读能力，感受诗歌的韵律美和节奏美。

教学难点：

1.引导学生进入诗歌意境，体会诗人复杂的情感世界。

2.理解并鉴赏诗歌中精妙的艺术手法及其表达效果。

3.将所学鉴赏方法迁移运用到自主阅读中，形成独立鉴赏能力。

四、教学方法与策略

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读、情境读等多种形式，让学生在反复诵读中感受诗歌的音韵美，初步感知诗歌内容和情感。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频、语言描述等手段创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究诗歌主旨、情感及艺术特色。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕特定问题展开探究，互相启发，共同提高。

5.比较阅读法：选取主题、风格、手法相近或相反的诗歌进行比较阅读，拓展学生视野，加深理解。

6.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等现代教育技术，增强教学的直观性和趣味性。

五、教学过程设计（以单篇诗歌为例：杜甫《春望》）

(一)课前预习

1.借助工具书，疏通字词，初步理解诗句含义，标注疑难之处。

2.搜集杜甫的生平资料及本诗的创作背景。

3.尝试朗读诗歌，注意节奏和停顿。

(二)课堂导入(约5分钟)

*方式一（情境导入）：展示有关“安史之乱”的图片或播放相关历史纪录片片段，简述时代背景，引出杜甫及其忧国忧民的情怀。提问：在这样一个动荡的年代，诗人杜甫登高远望，会看到怎样的景象？又会产生怎样的感慨？

*方式二（复习导入）：回顾学生已学过的杜甫诗句（如《望岳》），比较不同时期诗人的心境变化，自然过渡到《春望》。

(三)初读感知(约10分钟)

1.教师范读：教师配乐范读，注意语调、语速、停顿和情感的把握，给学生树立榜样。

2.学生齐读：学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

3.指名朗读与点评：邀请个别学生朗读，师生共同点评，纠正字音、停顿等问题。

4.疏通文意：学生结合预习，同桌间互助解答疑难字词。教师针对共性问题进行点拨，引导学生理解诗歌大意。提问：这首诗写了诗人“望”到的哪些景物？

(四)精读品味(约20分钟)

1.赏析首联“国破山河在，城春草木深”：

*提问：“国破”与“山河在”形成怎样的对比？“草木深”仅仅是写春天草木茂盛吗？蕴含了诗人怎样的情感？（引导学生理解“以乐景写哀情”或反衬手法，体会诗人对国家残破的痛惜。）

2.赏析颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：

*提问：花鸟本是娱人之物，为何诗人见了反而“溅泪”、“惊心”？这运用了什么修辞手法？（引导学生理解“移情”或“拟人”手