小学公开课厘米单位教学设计案例.docxVIP

一、课题名称

《厘米的认识》

二、授课年级

小学二年级

三、课时安排

1课时

四、教材分析

厘米的认识是小学数学图形与几何领域中长度单位教学的起始内容。本课时的学习，是学生在日常生活中对物体长度已有初步感知的基础上，首次接触标准化的长度单位。教材通过丰富的实践活动，引导学生经历统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，并学会用直尺测量物体的长度。学好这部分内容，不仅能为后续学习米、分米、毫米等长度单位奠定坚实基础，也能培养学生的估测意识和动手操作能力，进一步发展空间观念。

五、学情分析

二年级学生年龄较小，以具体形象思维为主，抽象思维能力尚在发展中。他们在日常生活中经常接触到各种物体的长度，对长短有初步的感性认识，也可能在家长的指导下或自己玩耍时接触过尺子，但对于单位的概念以及如何规范使用尺子测量，缺乏系统的认知。学生对直观、具体、有趣的数学活动兴趣浓厚，乐于动手操作和小组合作。因此，教学中应注重创设生动有趣的情境，提供丰富的动手实践机会，帮助学生在体验中构建知识。

六、教学目标

1.知识与技能：初步认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，能正确使用直尺测量物体的长度（限整厘米）。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，经历统一长度单位的过程，体会建立统一度量单位的重要性，培养估测和测量能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨认真的学习态度。

七、教学重难点

*教学重点：认识长度单位厘米，建立1厘米的正确表象，初步学会用直尺测量物体的长度。

*教学难点：建立1厘米的长度观念，准确用直尺测量物体的长度（尤其是当物体一端未对准直尺0刻度时）。

八、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、各种类型的尺子（直尺、米尺、软尺等）、1厘米长的小棒若干、可测量的实物（如铅笔、橡皮、粉笔、课本、文具盒等）、不同长度的纸条。

*学生：每人一把直尺（课前检查直尺是否完好，刻度是否清晰）、学习用品（铅笔、橡皮、练习本）、自带一件想测量长度的小物品。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事导入，引发冲突：

师：同学们，喜欢听故事吗？（预设：喜欢）今天老师给大家带来一个小裁缝的故事。有一天，小裁缝要给国王做一件新衣服，他用自己的手拃（zhǎ）量了量国王的腰围，告诉徒弟：国王的腰围是五拃。徒弟按照师傅说的五拃去做，结果衣服做好后，国王一试，太小了！这是怎么回事呢？（引导学生思考）

生：（可能回答）师傅的手大，徒弟的手小。/他们的拃不一样长。

师：说得真好！因为师傅和徒弟的手大小不同，所以他们的一拃长度也不一样，量出来的结果就有误差。看来，用我们身体的一部分或者身边的物品作为标准来量东西，常常会出现不方便、不准确的情况。那你们说，怎样才能让测量结果一样，让大家都认可呢？

生：（可能回答）用一样的东西量。/用统一的工具量。

2.揭示课题：

师：对啦！为了便于交流和应用，人们发明了统一的长度单位和测量工具。今天，我们就先来认识其中一个非常常用的长度单位朋友——厘米。（板书课题：认识厘米）

（二）探究新知，认识厘米

1.认识直尺和厘米：

师：测量长度的工具很多，我们最常用的就是直尺。（出示直尺）请同学们拿出自己的直尺，仔细观察一下，直尺上都有什么？（学生观察，小组讨论）

生：（可能回答）有线、有数字、有字母cm……

师：同学们观察得真仔细！直尺上这些长短不一的线叫做刻度线。这些数字是从几开始的？（预设：0）这个0在尺子上表示起点。（指着0刻度）

师：那你们发现直尺上的字母cm了吗？（引导学生找到）cm就表示我们今天要认识的长度单位——厘米。（板书：厘米cm）厘米是一个很小的长度单位，通常用来测量比较短的物体。

2.感知1厘米的长度：

师：1厘米有多长呢？请同学们在直尺上找到从0刻度到1刻度之间的距离，这一段就是1厘米。（教师示范指出）请大家用手指比划一下，1厘米大约有多长？（学生尝试比划）

师：现在，请同学们拿出老师给大家准备的1厘米长的小棒，摸一摸，看一看，感受一下1厘米的实际长度。（学生操作）

师：你能用自己的话说说1厘米给你的感觉吗？

生：（可能回答）很短。/小小的。

师：生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？（引导学生观察、联想）

生：（可能回答）手指的宽度、橡皮的厚度、田字格的宽度、订书钉的长度……

师：同学们真是生活中的有心人！（可展示：食指指甲盖的宽度大约1厘米，田字格一条边的长度大约1厘米等）请大家记住这个1厘米的长度，它将是我们测量的小帮手。

3.认识几厘米：

师：我们认识了1厘米，那从0刻度到2刻度是几厘米呢？（预设：2厘米）从0刻度到5刻度呢？（预设：5厘米