2026届四川绵阳高三一模语文作文写作指导及范文.pdfVIP

2026届绵阳市高三第一次诊断考试（绵阳一诊）

语文作文审题立意指导与范文素材（主题：提问·思维·认知边界）

【题目】

“好学而不勤问，非真能好学者也”“知而好问，然后能才”“发明千千万，起点是

一问”……提出一个问题比解决一个问题更重要。那么,是否意味着提出问题就能够打开思

维,突破自我认知的边界?

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露

个人信息；不少于800字。

一、考题分析

绵阳一诊作文题延续了2024年新课标一卷的命题脉络，既融合多则名言素材，又植入

深刻思辨内核，引导考生叩问“提问”的真正价值。但“提问重要”是否等同于“只需提问”？

提出问题便一定能打开思维、突破认知边界吗？这些追问构成了题目的开放性张力——无

论认可或质疑，关键都在于给出扎实论证。

提问诚然是思维的“点火器”，正如朱熹所言“于不疑处有疑，方是进矣”，但问题的质

量高低、价值大小，仍需审慎考量。更关键的是，光有问题远远不够：若仅将疑问悬置，

人人皆可做“好问先生”，却难有真收获。真正的思维提升与认知突破，始于提问，更成于

对答案的持续求索。

求索中，思维得以开拓；追问里，认知得以延伸。这种“提问—求索—再提问—再求

索”的循环，才是突破自我、持续进阶的核心逻辑。因此，这道作文题值得同学们深入打

磨。

期待大家借由这道题的思辨，真正实现认知的跃升。

二、材料解读

本题参考了24年新课标I卷的作文题“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的

问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？”这类作文题深度考查学生的思辨

能力，要想写好此类作文，需要我们理清材料中的隐含逻辑。

（一）背景材料，指出“提问”的重要性

1.“好学而不勤问，非真能好学者也”

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出自朱熹，强调“勤问”是“真好学”的必备条件，此句否定了“只学不问”的伪学习状态，凸

显提问是深度学习的核心环节。

2.“知而好问，然后能才”

源自《荀子》，意为有了一定认知后仍坚持提问，才能提升自己的才能、增长自己的本

领。此句说明提问是连接“已有知识”与“更高能力”的桥梁。

3.“发明千千万，起点是一问”

此句是陶行知的名言，指出所有创造与突破都始于“提出问题”，凸显提问是创新的源头动

力。

这三句话从学习本质、能力提升、创新突破三个层面，共同印证了“提出问题”是获取知

识、成长成才、推动进步的基础，为后文“提出问题比解决问题更重要”的观点提供了经典依

据。

（二）思考：为什么提出问题比解决问题更重要

1.方向性：解决问题多是运用已有知识完成的，而提出问题能打破固有认知局限，为探

索指明新方向，是突破的起点。

2.创新驱动性：所有重大发明创造、理论突破都始于对现有现象或结论的质疑与提问，

提问能激发探索欲，推动认知从已知走向未知。

3.思维主动性：提出问题需要我们主动观察、独立思考和批判性审视，而解决问题可能

是被动接受的任务，从这个角度上看，提问更能锻炼深层思维能力。

4.拓展性：如果说解决问题是“补出或补全答案”，那提问是“开辟新域”，前者完善现有

认知，后者可能重构自我的认知体系，其价值更具根本性。

三、参考立意

①认可：提出问题能打开思维、突破认知边界的原因

论点（仅供参考）：

论点1：打破思维定式：提问本质是对“默认答案”的挑战，当我们主动提出“为什么是这

样”“能不能不一样”时，会强制跳出惯性思维，从多元视角审视事物，进而打开思维的广度与

深度。

论点2：激发探索力：问题的存在会催生“寻找答案”的需求，为了回应问题，我们会主动

涉猎新领域、整合新知识，在探索过程中不断触碰原有认知的边界，进而突破局限。

论点3：形成批判性认知：提出问题需要对现有信息进行筛选、质疑和反思，这个过程会

让我们摆脱“被动接受”的认知状态，形成独立判断能力，从“接受知识”转变为“建构自我认

知”，实现认知边界的拓展。

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论点4：构建新的认知关联：优质问题往往能串联起看似无关的知